| Содержание: |
Причины Тридцатилетней войныПричины Тридцатилетней войны Причины Тридцатилетней войны 1618-48 Питер Х. Уилсон + Автор Принадлежность Университет Халла Профессор Питер Х. Уилсон, исторический факультет, Университет Халла, Халл HU6 7RX. Абстрактные Тридцатилетняя война (1618-48) была самой разрушительной конфликт в Европе до двадцатого века мировых войн. Есть несколько объяснений что вызвало войну, но они редко обсуждают достоинства альтернативных интерпретаций, ни они делают их собственные допущения явно. Англоязычное стипендия, как правило подходит войну в более широком борьбы против испанского господства Габсбургов, в то время как старший Немецкий написание видел его как конфликт, начиная с Священной Римской империи, но слияние с войнами в другом месте. Другие больший акцент на структурные причины, интерпретируя войну как кульминацию "общий кризис семнадцатого века 'отнести к социальным, экономическим или экологическим факторам. В последнее время произошел возврат к мнению, что это была религиозная война или что это было "государственное строительство война» связано с переходом от средневековья к современной политической организации. В этой статье рассматриваются эти подходы и исследует, как они работают, как историческими объяснениями, прежде чем предлагать альтернативу. Он определяет трудности в определении войну как главное препятствие к объяснению его причин. В то время как связанные с другими европейскими конфликтов, Тридцатилетняя война была в первую очередь борьба за политическую и религиозную порядка в империи. Это не было ни неизбежным, ни результатом непримиримой религиозной вражды. Скорее всего, это вытекает из совпадения напряженности в империи с политической и династической кризиса в Габсбургской монархии, что подрывало доверие к способности императора разрешить давнишние конституционные проблемы.. Тридцатилетняя война 1618 - 1648 Тридцатилетняя война началась как религиозное гражданской войны между протестантами и католиками в Германии, которые занимаются австрийские Габсбурги и немецких князей. Война вскоре превратился в разрушительный борьбе за баланс сил в Европе. Когда католические силы, казалось, шансов на победу, первые датчане, шведы затем, и, наконец, французский вмешался против причины Габсбургов императорского. В ходе войны вся Германия была разрушена и были убиты полтора люди. Немецкий император был сокращен в тень и в течение более чем двухсот лет, Германия оставалась разделенной между местными правителями и Франция вышли в качестве доминирующей силы в Европе. Искра, что отправился Тридцатилетней войны пришли в 1618 году, когда архиепископ Праги назначил протестантской церкви, разрушенной. Протестанты подняли восстание, но в течение двух лет восстание было искоренено в общей Габсбургов, графа Тилли. После Богемия был побежден в протестантский король Дании вторглись в империю, но потерпел поражение от известного генерала Альбрехта фон Валленштейна. В 1630 году Швеция вступила в войну. Густава Адольфа, короля Швеции, (The Lion Севера), чья мечта была сделать Балтийское а 'шведский озеро ", был чемпионом протестантов. В двух сражениях он победил, а затем убили Тилли. Густав Адольф был убит в своем решительной победы над Валленштейна в Luetzen (1632), а сам Валленштейн был убит подозрительного императора в 1634 году. После 1635 война потеряла свой религиозный характер и стал чисто политическим. Кардинал Ришелье, который был реальным правителем Франции, решил арестовать рост Габсбургов власти конфликтуют на стороне протестантов. Французский выиграл длинный ряд побед, что дало новую надежду на протестантов в Германии. Но к этому времени Германия была опустошена и ее экономика в руинах. Война закончилась в тупик и дипломаты собрались, чтобы залатать дела в Мира Westpahlia (1648). Тридцатилетняя война убедила всех, что ни протестанты, ни католики могли быть полностью победителями и мечтает империи, объединенных под католической церкви пришлось отказаться. Вестфальский мир признал суверенность отдельных немецких князей. Один немецкий князь, Гогенцоллернов курфюрст Бранденбурга, приобрела столько территория, чтобы стать величайшим немецкий питания рядом с ослабленной императора, власть, которая стала Пруссии в 1701 году Договора также признали отделение от империи и полное независимость Голландии и Швейцарии. . Презентация на тему: «Возвышение германских государств и России, Тридцатилетняя война, Австрия и Пруссия, а также Россия». - Стенограмма презентации: 1 Возвышение германских государств и России Тридцатилетняя война, Австрия, Пруссия и Россия 2 Тридцатилетняя война 1618-1648 гг. Аугсбургский мир 1555 г. принес перемирие воюющим религиозным группировкам в Священной Римской империи. Соглашение признало только католиков и лютеран (без кальвинистов). Кальвинисты начали делать успехи в ряде или штатах и начали требовать прав. Непосредственной причиной боевых действий стал конфликт в Богемии. 3 Четыре фазы войны Богемская фаза (1618-1625) Датская фаза (1625-1629) Шведская фаза (1630-1635) Французская фаза (1635-1648) 4 Богемская фаза, 1618–1625 гг. кальвинисты в Богемии обеспокоены избранием католического короля императором Фридрихом II из ОПЧ. Строительство кальвинистских церквей остановлено. ОПЧ больше разделено по религии. 5 Дефенестрация Праги 23 мая 1618 года собрание протестантов судило двух имперских губернаторов за прекращение строительства. Их признали виновными и выбросили из высоких окон Богемской канцелярии. 6 Дефенестрация Праги Они упали с высоты 50 футов и приземлились на большую кучу навоза. Все выжили. Римско-католические имперские чиновники утверждали, что они выжили благодаря милосердию доброжелательных ангелов, содействующих праведности католического дела. Протестантские памфлетисты утверждали, что их выживание больше связано с конскими экскрементами, в которые они приземлились, чем с доброжелательными действиями ангелов. 7 Датская фаза, 1625-1629 гг. Король Дании Кристиан IV выступил на стороне протестантов против Фердинанда II. Альбрехт фон Валленштейн победил датчан в 1626 году с независимой армией в 50 000 человек. Альбрехт фон Валленштейн 8 Шведская фаза, 1630–1635 гг. шведский король Густав Адольф стал новым защитником протестантского дела. В 1630 году шведы вторглись в Германию. Позже в том же году католическая Франция подписала союз с протестантской Швецией, вступив в войну против Габсбургов. То, что начиналось как религиозная война, теперь приобрело политический оттенок. Густав Адольф 9 Французская фаза, 1635-1648 Урегулирование, достигнутое в Пражском мирном договоре, было сорвано решением французов напрямую вмешаться. Кардинал Ришелье, главный министр Людовика XIII, хотел ослабить власть Габсбургов и получить территорию. Кардинал Ришелье 10 Французская фаза, 1635-1648 гг. Война продолжала опустошать Германию, и ни одна из сторон не брала верх до тех пор, пока французы не стали принимать более непосредственное участие. Фердинанд II умер в 1637 году, и ему наследовал его сын Фердинанд III (годы правления 1637–1657). Мирные переговоры начались в 1641 году, но не достигли большого прогресса до смерти Ришелье в 1642 году и французской оккупации Баварии в 1646 году. 11 Вестфальский мир 1648 г. Вестфальский мир закончился 30 лет. Война. Франция, Швеция и Бранденбург (Пруссия) получили территории. Поселение официально признало независимость Швейцарии и Голландской республики. Предоставили немецким государствам право заключать договоры и союзы, что еще больше ослабило ОПЧ. Более 300 немецких государств стали суверенными. Религиозные права, гарантированные Аугсбургским миром, распространились на кальвинистов. 12 Политические изменения в Восточной Европе Три стареющих империи: уступили место новым империям Австрии, Пруссии и России Священной Римской империи: религиозные разделения и войны в 16 и 17 веках Османская империя: не могла сохранить владения в Восточной Европе и на Балканах Польша: liberum veto - голосование в польском парламенте должно быть единодушным (= слабое правительство) 13 Австрийские Габсбурги Многонациональная империя: Австрийское, Венгерское и Богемское королевства (позднее расширение на славянские земли) 14 Австрийские Габсбурги Карл VI - Прагматическая санкция (1713 г.), изданная Карлом VI: территории Габсбургов неделимы; могли править только Габсбурги (дочь Мария Тереза) - Война за австрийское наследство (1740-1748) - Пруссия, Франция, Бавария и Испания против Австрии и России - Пруссия инструмент Силезия из Австрии; Пруссия сейчас самое могущественное немецкое государство: «Великая держава» 15 Австрийские Габсбурги Мария Тереза (годы правления 1740-1780): Войны 1740-х годов привели к внутренней консолидации Уменьшение крепостного права 16 Гогенцоллерны в Пруссии Фридрих Вильгельм, Великий курфюрст (годы правления 1640–1688) - Правило, укрепившееся после 30-летней войны: военная сила и налогообложение - Юнкерс: дворянство встало на сторону короля ради стабильности; наследственное крепостное право в 1653 г. - Создана самая боеспособная армия в Европе. 17 Гогенцоллерны в Пруссии Фридрих I (годы правления 1688-1713) - (курфюрст Фридрих III) «Показной» (1688-1713); 1-й «король Пруссии» - союзник Габсбургов в войне Аугсбургской лиги и войне за испанское наследство. 19 Гогенцоллерны в Пруссии Фридрих Вильгельм I (годы правления 1713-1740) «Солдатский король» - утвержденный прусский абсолютизм - «Спарта Севера»: в основном военное государство - лучшая армия в Европе - в ответ юнкерс стал касты офицеров за царский абсолютизм 20 Гогенцоллерны в Пруссии - «Фридрих Великий» (Фридрих II: 1740-1786) из Пруссии - во время войны в течение первой половины своего правления - стал реформатором во второй половине своего правления - правитель был «первым слугой государства» 21 год Петр Великий в России Династия Романовых (1613-1917) - Михаил Романов (1613-1645) - Создал Российскую империю через Азию и Тихий океан (крупнейшее государство к 1689 году) 23 Петр Великий в России Петр Великий (1682-1725) -1698, подавленный стрельскими войсками восстание - вестернизация (модернизация): в основном в военных целях - создание государственных монополий; промышленное крепостное право - Табель о рангах: подготовка для новой государственной службы (в основном дворян) 24 Петр Великий в России Санкт-Петербург, возникший в 1703 году на Балтике; крупнейший город Северной Европы после его смерти. «Зимний дворец» стремился подражать Версалю. Великая Северная война (1700-1721) - Сражался Карл XII, 18-летний шведский король - Полтавская битва 1709 г .: Петр победил Швецию Нистадский договор (1721 г.): Петр получил «окно на Запад» в Прибалтику . Зоны улова и поля смерти: к интеллектуальной географии тридцатилетней войны Авторы Авторы и аффилированные лица Говард ХотсонНаписать автору 1. Открытый доступГлава Первый онлайн: 1 августа 2018 г. 1 Цитаты Бег 5,7 км Загрузки Часть серии книг " Знание и космос" (KNAS, том 12) абстрактный В данной статье исследуется самая плотная концентрация университетов в Европе раннего Нового времени в самый бурный момент в их истории, а именно в университетах Священной Римской империи в разгар Тридцатилетней войны (1618–1648 гг.). После размещения темы в широком географическом и хронологическом обзоре (в части I) основная часть статей показывает, как систематическое изучение колебаний показателей аттестата зрелости показывает, как война изменила академическую географию как самой Империи (в части II), так и огромной площади водосбора, которая его окружала (в Части III). После обобщения некоторых основных историографических и методологических результатов, статья завершается (в части IV) обзором некоторых перспектив более богатой и более подробной интеллектуальной географии Европы в этот период. Ключевые слова Тридцатилетняя война интеллектуальная география университеты цифровые гуманитарные науки зачисление академическая мобильность студенческое путешествие Святая Римская Империя Скандинавия Центральная Европа Голландская Республика Скачать главу PDF Часть I. Введение Интеллектуальная география Интеллектуальная история традиционно основана на текстах. Иногда считается синонимом истории идей, ее естественной отправной точкой являются тексты, в которых выражены идеи, и авторы, которые их пишут. Многие интеллектуальные историки теперь также помещают авторов, тексты, язык и идеи в экономический, социальный, политический и культурный контексты; и область применения в настоящее время расширяется, чтобы рассмотреть роль материальных объектов и практик в формировании интеллектуальной деятельности (Grafton,2006 г.; Келли,2002 г.; Whatmore & Young,2016 г.). Теперь данные предлагают дополнительную возможность обогатить поле деятельности. Цифровые технологии дают историкам-интеллектуалам возможность извлекать информацию из ранее неуправляемых объемов высокодетализированных данных. В некотором смысле аналогично сосредоточению внимания на материальной культуре, эта способность облегчает написание интеллектуальной истории с нуля. Вместо того, чтобы начинать с канонических текстов и исследовать их восприятие, историки потенциально могут помещать отдельные тексты и авторов в меняющиеся ландшафты интеллектуальной деятельности, вдохновленные огромными массивами цифровых данных, ранее иммобилизованных на печатной странице. В этой статье исследуется, как один источник таких данных - регистры зачисления в университеты - можно использовать для определения одного вида интеллектуального обмена - миграции студентов - в таком масштабе и темпе, который впервые делает видимыми закономерности, которые структурировали интеллектуальную жизнь сотен людей. тысячи людей по всей Европе. В частности, в данной статье исследуется самая плотная концентрация университетов в Европе раннего Нового времени в самый бурный момент в их истории: а именно, в университетах Священной Римской империи в разгар Тридцатилетней войны (1618–1648 гг.). После размещения темы на широком географическом и хронологическом полотне (в части I), в этой статье показано, как даже относительно поверхностное знакомство с этими данными может показать, как война изменила академическую географию как самой Империи (в Части II), так и огромной территории, окружающей ее (в Части III). После обобщения некоторых основных историографических и методологических результатов, статья завершается (в части IV) обзором некоторых перспектив более интенсивного использования этих данных. География университетов раннего Нового времени: обзор Средневековая и ранняя современная история университета в Центральной Европе - это история устойчивого роста, прерванного одним огромным разрывом и завершившегося вторым (рис. 4.1 ). Первый серьезный кризис, поразивший немецкие университеты - лютеранская реформация - был глубоким, но временным. Подвергнув сомнению полезность ученых степеней в области теологии и канонического права, он сократил количество зачисленных в немецкие университеты почти на три четверти в 1530-х годах (Asche,2001 г.). Однако долгосрочным эффектом Реформации было ускорение основных темпов роста. Начиная с 1540-х годов, набор в немецкие университеты быстро рос, поскольку межконфессиональная конкуренция и консолидация политической власти на территориальном уровне увеличили спрос на образованных должностных лиц, как клерикальных, так и светских. К 1550-м годам аттестат зрелости вернулся на дореформационный уровень; к 1560-м годам их темпы роста восстановились до линии тренда до Реформации; с 1590-х годов они росли даже быстрее, чем до 1520 года; и к своему пику в 1620 году они выросли в восемь раз за восемь десятилетий. Открыть изображение в новом окнеРис. 4.1 Рис. 4.1 Зачисление на десятилетие в Германии и Англии. Источник: данные Eulenburg ( 1904 г. ), Stone (1964 г.). Авторский дизайн. Этот устойчивый образовательный бум особенно хорошо задокументирован для Германии благодаря большому количеству полных регистров аттестата зрелости, сохранившихся с этого периода, публикации большинства из них в девятнадцатом веке и составлению таблиц их основных данных, содержащихся в классическом исследовании Франца Эйленбурга 1904 года. . 1 Но немецкий случай не уникален. Аналогичные силы произвели аналогичные эффекты повсюду в Европе (de Ridder-Symoens,1996 г.; Фриджхофф,1986a, стр. 23–63; Джулия, Ревель и Шартье,1986 г.; для английского случая см. Stone,1964 г.). Дела английских университетов, если провести одно показательное сравнение, также были резко подорваны реформами и контрреформациями Генриха VIII, Эдуарда VI и Марии Тюдор. Но рост возобновился после елизаветинского поселения, достигнув пика в 1630-х годах, до того как разразившаяся в 1642 году гражданская война привела к резкому сокращению набора в школу, что идеально синхронно с немецкими цифрами. Однако в основе этих внешне похожих траекторий география английской и немецкой университетских систем вряд ли могла быть более различной. В политическом плане островное государство рано объединилось, и древняя дуополия Оксфорда и Кембриджа соответствовала потребностям английской короны. Поэтому вместо того, чтобы основывать новые университеты, англичане заселили старые новыми колледжами, число которых выросло с 20 в 1500 году до 35 в 1624 году. Напротив, внутри Империи конфессиональная дифференциация и политическая консолидация происходили на уровне отдельных княжеств. территории. Каждый принц и имперский вольный город хотели иметь свои собственные высшие учебные заведения, приспособленные к удовлетворению их политических, экономических и религиозных потребностей, без экспорта студентов для обогащения своих соседей. Результатом стало беспрецедентное распространение университетских и подуниверситетских учреждений, мгновенно узнаваемое в европейском масштабе. В 1500 г. (рис.4.2 ), университеты были разбросаны по европейскому ландшафту относительно равномерно, от середины Пиренейского и Итальянского полуостровов к северу до южной Шотландии и Скандинавии. К 1650 году (рис. 4.3 ) плотная концентрация университетов и академий в немецких княжествах, швейцарских кантонах и голландских провинциях безошибочно отошла от европейской нормы. Открыть изображение в новом окнеРис.4.2 Рис.4.2 Европейские университеты 1500 г. Источник: карта составлена и данные взяты из Frijhoff ( 1996 , стр. 80-89). Пересмотренная карта опубликована с разрешения Виллема Фриджхоффа и Cambridge University Press. Открыть изображение в новом окнеРис. 4.3 Рис. 4.3 Европейские университеты в 1650 году. Источник: карта составлена и данные взяты из Frijhoff ( 1996 , стр. 80-89). Пересмотренная карта опубликована с разрешения Виллема Фриджхоффа и Cambridge University Press. Эта уникальная академическая география имела четыре важных последствия, которые затронули не только Священную Римскую империю, но и обширную прилегающую территорию. Первый, сразу заметный на предыдущих картах, был институциональным. Чтобы обеспечить квазиуниверситетское образование на скудных ресурсах небольшого княжества или имперского вольного города, немецкие педагоги были вынуждены преобразовать сам университет в постоянно увеличивающийся диапазон суб- и полууниверситетских учреждений. Наиболее заметным среди них была гимназия illustre , которая завершала классическую схолу или педагогию (обеспечивающую доуниверситетское образование в тривиуме) со школьной общественной школой. (обеспечивает упрощенное введение в учебную программу бакалавриата по искусству или философии, часто дополняется одним из трех высших факультетов права, медицины и теологии) (Siefert, 1996 г.). Второе следствие было педагогическим. Новые виды учебных заведений требовали новых методов обучения, призванных дать как можно больше полезного обучения в кратчайшие сроки. Это требование активизировало длинный ряд педагогических реформаторов, чье образовательное влияние в основном происходило из Рейнландского коридора между Базелем и Нидерландами или было сосредоточено в нем: от ведущего дореформационного северного гуманиста Рудольфа Агриколы через Меланхтона, Штурма, Рамуса, Кекермана, и Альстеда ведущему теоретику образования военного поколения Яну Амосу Коменскому (Хотсон,2007 г.). Третье и четвертое последствия разыгрались на более широком холсте протестантской Европы в целом. С одной стороны, эти институциональные и педагогические инновации превратили Германию в педагогическую лабораторию протестантской Европы. На протяжении более столетия эти нововведения распространялись из Германии во всех направлениях наряду с более изученными теологическими импульсами эпохи Реформации. Спортивный зал Illustre был адаптирован к потребностям прусских городов, голландских провинций и скандинавских королевств, в то время как история педагогической практики во всем мире протестантского есть, в значительной мере, история борьбы принять, адаптировать или сопротивляется образовательными инновации происходящей из этой западногерманской традиции (Hotson,предстоящий). В то время как влияние распространялось вовне, студенты тяготели внутрь, привлеченные возможностью выбрать места для учебы, которые лежали в основе этих педагогических экспериментов. В довоенный период немецкие университеты и академии были центром гигантской зоны охвата: их студенты прибыли не только из немецких земель, но и из огромной дуги, идущей из Венгрии-Трансильвании, земель чешской короны, Польши-Литвы. и восточной Балтики до Финляндии, Швеции, Дании и Норвегии, и простираясь до Шотландии и Нидерландов, Швейцарской конфедерации и даже Франции гугенотов. 2 Тридцатилетняя война как поворотный момент в истории европейских университетов Второй великий кризис, повлиявший на немецкие университеты, Тридцатилетняя война, поразил Центральную Европу в самый разгар великого академического бума, который создавался 250 лет назад. Насколько нам известно, он также поразил самый высокий уровень своего международного влияния как центр академического паломничества и источник инноваций, которым подражал протестантский мир от Трансильвании до Новой Англии и которому сопротивлялся. Таким образом, академический эффект войны проявился в двух разных масштабах. Внутренний уровень поднимает ряд вопросов относительно последствий войны для академических дел внутри Империи. Как развивалась хронология академического разрушения и восстановления в течение трех десятилетий? Можно ли сгруппировать его влияние на отдельные учреждения, чтобы понять его более широкое влияние на целые регионы и конфессии? И как война повлияла на развитие немецких университетов после войны? Второе измерение - международное. Как нарушение в центре этой огромной зоны охвата повлияло на долгосрочное развитие соседних университетских систем в Северной и Центральной Европе, на меняющиеся модели международной академической миграции между ними и на интеллектуальное влияние, которое они передают? Чтобы получить первое представление о масштабах этих изменений, мы можем вернуться к уже исследованным рядам данных. На внутреннем фронте график Эйленбурга наглядно демонстрирует статус Тридцатилетней войны как разделительную линию между двумя эпохами в истории немецких университетов. Левая часть рисунка 4.1.сюжеты двух столетий постепенного ускорения роста, искаженного, но не отклоненного Реформацией. Правая часть изображает период застоя, за которым последовал упадок, продолжавшийся на протяжении восемнадцатого века. В течение столетия после войны немецкие зачисления изо всех сил пытались восстановить свои довоенные высоты, сокращаясь сначала в доле населения, а затем в абсолютном выражении во второй половине восемнадцатого века. Сравнение с еще более анемичным восстановлением Англии предполагает, что эта картина не ограничивалась Германией и не была результатом только конфликта в Центральной Европе: ни окончание британских гражданских войн в 1651 году, ни восстановление Стюартов в 1660 году не восстановили население английского университета. до довоенного уровня. К 1700 г. годовой набор студентов упал до уровня 1600 г. начало застоя, которое было характерно для Оксфорда и Кембриджа на протяжении восемнадцатого века и далее. Хронология основания колледжа Оксбриджа говорит о том же. За 125 лет до 1624 г. в Оксфорде и Кембридже было основано пятнадцать колледжей. За 175 лет после этих данных только два. Еще более яркое свидетельство кардинальных перемен в истории немецких и европейских университетов дает табулирование данных об университетских фондах, лежащих в основе предыдущих карт. Как показано на рис. 4.4 , темпы основания новых университетов в Европе неуклонно возрастали на протяжении пятнадцатого и шестнадцатого веков. Основание подуниверситетских учреждений (в основном иезуитских академий и протестантских гимназий illustria).) аналогично быстро росла на протяжении шестнадцатого и начала семнадцатого веков. Но основание университетов достигло своего пика за полвека до 1600 г., а основание подуниверситетских институтов достигло своего пика через полвека после этого. Обе нормы фонда затем упали еще более резко, чем они выросли, прежде чем в течение восемнадцатого века застопорились на одной трети от пикового уровня. Независимо от того, рассматривается ли это через призму зачисления в учебные заведения или фонды, конфессиональная эпоха, а не siècle des Lumières, было великое время высшего образования в ранней современной Европе. Помогая установить эту закономерность, два великих разрыва в Центральной Европе - Реформация и Тридцатилетняя война - сыграли решающую роль в более широкой европейской картине: довоенный рост основ обоих видов был непропорционально сконцентрирован во фрагментированном сердце Европа; а военное и послевоенное коллапс основ Империи в значительной степени способствовали формированию более широкой европейской модели. Открыть изображение в новом окнеРис.4.4 Рис.4.4 Основание университетов и академий в Европе, 1401–1800 гг. Источник: данные Frijhoff ( 1996 , с. 80-98). Авторский дизайн. Методологические предпосылки Таким образом, Тридцатилетняя война и другие конфликты середины семнадцатого века - от Северных войн на Балтике до гражданских войн на Британских островах - стали важным поворотным моментом в истории университета как внутри, так и за ее пределами. театр, в котором велись эти войны. Учитывая масштабы этого водораздела, на его систематическое картирование было затрачено на удивление мало усилий. Подавляющее большинство работ по истории немецких университетов в этот период по-прежнему сосредоточено на отдельных вузах. 3Огромное количество университетов затрудняет экстраполяцию этой литературы, и когда к уравнению добавляется пресловутая сложность самой войны, становится очевидным, что понимание масштаба, темпа и текстуры этих изменений потребует отхода от стандартных форм история университета. Учитывая разнообразие опыта разных конфессий и регионов, трудно понять, как дальнейшие тематические исследования могут лечь в основу общей оценки. Поэтому вместо того, чтобы нырять в архивы в поисках дополнительных нюансов, более всего необходимо поместить существующие исторические отчеты в четкие сравнительные рамки. Такую основу можно лучше всего представить, сославшись на достаточно однородный набор данных, который отслеживает некоторые аспекты здоровья отдельных университетов на регулярной основе по хронологической оси, простирающейся до, во время и после конфликта. Поскольку все университеты должны постоянно пополняться, одним из наиболее очевидных показателей институционального здоровья является способность привлекать новых студентов. Поскольку финансовое здоровье и правовая целостность университетов также зависели от отслеживания их членов, записи о зачислении в немецкоязычный мир в этот период тщательно велись. 4 Таким образом, в данной статье исследуется полезность данных о зачислении в университет в качестве индекса воздействия войны на отдельные университеты и на более широкие академические ландшафты. Его тезис носит не только исторический, но и методологический характер: он направлен на то, чтобы показать, что данные о зачислении позволяют количественно измерить влияние войны, датировать с некоторой хронологической точностью и, следовательно, проанализировать сравнительный анализ между учреждениями таким образом, чтобы можно было сделать здравые обобщения относительно дифференцированное влияние войны на целые конфессии и регионы. На уровне отдельных университетов традиционные повествовательные счета будут согласованы с графиками данных о зачислении, чтобы определить, могут ли регистры зачисления, несмотря на их несовершенство, обеспечивать чувствительные барометры, широко распространенные по всей территории Империи. давления, оказываемого военными событиями на отдельные учреждения в определенное время и в определенных местах (Часть II 1-3). Затем данные по отдельным университетам будут агрегированы в поисках значимых закономерностей, позволяющих различать опыт как трех основных религиозных конфессий, так и отдельных регионов друг от друга (Часть II 4-5). Затем объем исследования выходит за пределы Священной Римской империи в поисках предварительных доказательств того, что железный век университетской истории в зоне военных действий совпал с золотым веком некоторых институтов, находящихся непосредственно за ее пределами (Часть III). Конечная цель состоит в том, чтобы набросать элементарные аналитические рамки, в которых можно оценить влияние войны на академическую жизнь не только Империи в целом, но и ее гигантского водосбора в Центральной и Северной Европе. Основной набор данных для тестирования этой методологии представлен таблицами Эйленбурга для немецких университетов. Триер и Ринтельн отсутствуют в его таблицах, потому что их регистры регистрации не сохранились. Разрозненные данные по Марбургу, Гиссену и Падерборну затрудняют интерпретацию их опыта. Сохранившиеся данные о Вене, Граце и Зальцбурге помогают отобразить современную Австрию на карте. По южным Нидерландам и чешским землям данные неполные: регистры регистрации в Праге и Дуэ не сохранились, регистры Левена отсутствуют до 1616 года, а регистры Оломоуца являются фрагментарными. Выйдя за пределы Империи, Базель (единственный университет Швейцарской Конфедерации в этот период) тесно интегрирован в реформаторское академическое сообщество Германии и отражает его опыт; но Женева еще дальше, менее тесно интегрированы, и поэтому второстепенны для данного исследования. Краков и Кенгисберг дают яркое представление о влиянии войны на католические и лютеранские общины на востоке; Копенгаген, Упсала, Тарту и Або проявляют свое приглушенное влияние в Скандинавии; а данные из Лейдена, Франекера и Гронингена четко связывают темный век немецких реформатских университетов с золотым веком голландских. Потребуются более тщательные методы, прежде чем можно будет оценить влияние войны на итальянские, французские, английские или шотландские академические отношения, и то же самое относится к более молодым голландским и некоторым более мелким учреждениям к востоку от Империи. Копенгаген, Упсала, Тарту и Або проявляют свое приглушенное влияние в Скандинавии; а данные из Лейдена, Франекера и Гронингена четко связывают темный век немецких реформатских университетов с золотым веком голландских. Потребуются более тщательные методы, прежде чем можно будет оценить влияние войны на итальянские, французские, английские или шотландские академические отношения, и то же самое относится к более молодым голландским и некоторым более мелким учреждениям к востоку от Империи. Копенгаген, Упсала, Тарту и Або проявляют свое приглушенное влияние в Скандинавии; а данные из Лейдена, Франекера и Гронингена четко связывают темный век немецких реформатских университетов с золотым веком голландских. Потребуются более тщательные методы, прежде чем можно будет оценить влияние войны на итальянские, французские, английские или шотландские академические отношения, и то же самое относится к более молодым голландским и некоторым более мелким учреждениям к востоку от Империи. Это предварительное исследование было проведено не как самоцель, а как основа для дальнейшей работы. Таким образом, документ завершается некоторыми методологическими размышлениями о том, как этот подход может быть расширен в более продолжительном совместном исследовании (Часть IV). Очевидно, что такой проект значительно превосходит возможности этой краткой статьи. Здесь можно предложить доказательство концепции единого источника и метода для картирования воздействия Тридцатилетней войны на интеллектуальную географию Священной Римской империи и соседних регионов. Часть II. Университеты Священной Римской Империи Реформатские университеты Первый немецкий университет, пострадавший от войны, Гейдельберг, также сильно пострадал. В первые десятилетия семнадцатого века Гейдельберг был самым интернациональным университетом в реформатском мире, при этом набор студентов неуклонно увеличивался примерно до 200 в год, две пятых из которых приехали из-за пределов Германии. Тем не менее, приняв корону святого Венсеслава от мятежных богемских поместий в 1619 году, курфюрст Палатин Фридрих V спровоцировал массовую католическую репрессию, которая разрушила Гейдельберг на целое поколение. В следующем году, когда испанские войска заняли дальний берег Рейна, количество зачисленных в Гейдельберг сократилось вдвое. Он снова уменьшился вдвое в 1621 году после того, как силы Фридриха потерпели поражение в битве у Белой горы, и снова в 1622 году, к сентябрю того же года город, университет, и легендарная избирательная библиотека были в руках католиков. Последняя горстка реформатских студентов поступила в школу в течение короткого периода полураспада, который последовал за этим, но к 1625 году растущая программа перекатолизации вынудила всех профессоров либо обратиться, либо бежать. Последовали две безуспешные попытки возродить древний университет. 16 июня 1629 года, через год после того, как Максимилиан I Баварский получил наследственный статус нового курфюрста Палатина, Гейдельберг вновь открылся как католическое учреждение, в котором в течение следующих трех лет обучались 145 студентов. Но прибытие шведов прервало этот эксперимент. В октябре 1631 г. новые профессора-иезуиты покинули город; в декабре поступил последний студент-католик; и к концу мая 1632 года город находился под шведским контролем. Теперь это был восстановленный реформатский режим, который изо всех сил пытался собрать профессоров и увеличить доходы; но до того, как был зачислен хотя бы один студент или проведена отдельная лекция, шведы потерпели поражение в Нёрдлингене, а два месяца спустя Гейдельберг был снова оккупирован Баварией. В этих изменившихся обстоятельствах не было и мысли о восстановлении университета: Франция вступила в войну, бросила вызов баварскому избирательному титулу и снова превратила Палатинские земли в поле битвы. И только после того, как Вестфальский мир вернул его сыну часть земель Фридриха V, новый курфюрст Карл Людвиг смог фактически восстановить некогда великий университет в 1652 году. но прежде чем был зачислен хотя бы один студент или проведена отдельная лекция, шведы потерпели поражение в Нёрдлингене, а два месяца спустя Гейдельберг был снова оккупирован Баварией. В этих изменившихся обстоятельствах не было и мысли о восстановлении университета: Франция вступила в войну, бросила вызов баварскому избирательному титулу и снова превратила Палатинские земли в поле битвы. И только после того, как Вестфальский мир вернул его сыну часть земель Фридриха V, новый курфюрст Карл Людвиг смог фактически восстановить некогда великий университет в 1652 году. но до того, как был зачислен хотя бы один студент или проведена отдельная лекция, шведы потерпели поражение в Нёрдлингене, а два месяца спустя Гейдельберг снова был оккупирован Баварией. В этих изменившихся обстоятельствах не было и мысли о восстановлении университета: Франция вступила в войну, бросила вызов баварскому избирательному титулу и снова превратила Палатинские земли в поле битвы. Только после того, как Вестфальский мир восстановил часть земель Фридриха V его сыну, новый курфюрст Карл Людвиг смог фактически восстановить некогда великий университет в 1652 году.де ново (Hautz,1862–1864 гг., Vol. 2. С. 161−162; Нажмите,1985 г., pp. 314−370) (рис. 4.5 ). Открыть изображение в новом окнеРис.4.5 Рис.4.5 Немецкие реформатские университеты. Источник: данные Eulenburg ( 1904 г. ), Falckenhainer (1893 г.), Вахернагель (1951−1980 гг.). Авторский дизайн. Менее известен тот факт, что другой реформатский университет в западной Германии - Марбург - подвергся радикальному подрыву почти в тот же период. 5С момента кальвинизации в 1605 году гессенский университет был ключевым источником раздоров между временно преуспевающим реформатским ландграфом Морицем Гессен-Кассельским и его лютеранскими родственниками в младших ветвях земли Гессен. В марте 1624 года лютеранский ландграф Гессен-Дармштадт воспользовался своим шансом. С одобрения императора и защиты Тилли он вторгся в Гессен-Марбург, вернул себе университет и начал судебное разбирательство, чтобы получить контроль над всеми активами университета в Гессен-Касселе. Даже отречение ландграфа Морица не могло исправить ситуацию, и когда его сын попытался основать конкурирующий реформатский университет в Касселе с менее чем половиной средств и крайне неблагоприятными обстоятельствами, результаты были скудными. В вузе преподавали не более шести профессоров: три для теологии и по одному для трех других факультетов. Несмотря на письма-приглашения в главные реформатские академии в Германии, Швейцарии, Нидерландах и Англии, за всю его двадцатилетнюю историю было зарегистрировано только 625 зачислений: 501 из них из Гессен-Касселя, 94 из других немецких земель и только восемь из-за границы (Ауэрбах,1984; Фалькенхайнер,1893 г.). Только когда лютеранский и реформатский университеты были воссоединены в Марбурге, а Кассель был распущен в 1652 году, количество студентов не увеличилось до двух третей от их среднего ante bellum . В реестре аттестатов третьего реформатского учебного заведения между Гейдельбергом и Марбургом - когда-то процветающей академии в Херборне - зафиксированы не радикальные колебания состояния, а постепенное сокращение численности (начиная с 1618 г.) вместе с каталогом причинивших ему бед (Zedler & Соммер, 1908 г., с. 85, 86, 88, 92, 93, ср. 285). В 1625 году он записал: pauci propter calamitatem belli tristissimi huc advenerunt . В 1626 году пожар, начатый за ратушей неосторожными имперскими солдатами, уничтожил большую часть города (von Domarus,1902 г.−1903; Менк,1981С. 62-89). В 1627 году среди пепла вспыхнула чума. В 1628–1629 годах секуляризованные церковные земли, которые финансировали учреждение, были потеряны из-за упреждающей реституции соседними архиепископствами Кельна и Трира. К 1630 году все профессора академии, кроме трех, ушли на более зеленые пастбища (Менк,1980 г.). За семь неурожайных лет с 1636 по 1642 год в Херборн поступило всего двадцать студентов. Хотя академия несколько поправилась к концу войны, количество приемов выровнялось менее чем на треть от довоенного уровня. За пределами эффективных границ Империи, но прочно интегрированным в немецкую реформатскую традицию, университет в Базеле испытал неуклонный спад, аналогичный тому, который был у Херборна (Wachernagel, 1951−1980 гг.). Самый резкий спад в зачислении в Базель пришелся на 1633–1634 годы, когда прибытие шведов в юго-западный угол империи вытеснило 5 246 местных беженцев и их 1776 голов скота в город с населением 11 000 жителей (Stritmatter,1977 г., стр. 33-48, 64-68). Но, как показывает постепенное снижение количества зачисленных в университет, проблемы университета были глубже, чем эфемерные потрясения войны. Базель открыл семнадцатый век как поразительно международный Promotionsuniversität , где не только реформатские богословы, но и студенты из Центральной Европы в целом получали докторские степени в области права и медицины по возвращении на порог Империи после обучения в Падуе, Болонье, Сиене или Монпелье (Bonjour ,1960). Кончина Гейдельберга, Марбурга и Херборна оборвала сеть реформатских институтов, которые направляли студентов-богословов в Базель с севера; Возвышение Лейдена было направлено на то, чтобы увести студентов юридических и медицинских факультетов из Италии в Голландию; и Базель постепенно отказался закончить столетие как один из самых маленьких и наименее значимых университетов в Центральной Европе (Staehelin,1957 г., стр. 52-57, 86-98). 6 Католические университеты Если реформатские институты пострадали первыми и сильнее всего, то их католические коллеги поначалу практически не пострадали. На фоне непрерывного военного успеха империи общий уровень ежегодных зачислений в католические университеты оставался почти идеально стабильным в годы до 1630 года. Однако с приходом шведов в последующие годы каждое из пяти католических институтов на юге Германии - В Вюрцбурге, Майнце, Ингольштадте, Диллингене и Фрайбурге набор студентов сократился на восемьдесят-сто новых студентов в год. Как и в случае с реформатскими университетами, в первую очередь пострадали католические учреждения меньшего размера в регионе Рейн-Майн. За четыре года после того, как шведы захватили Вюрцбург и установили управление своими оккупированными территориями в Майнце в 1631 году,1953–1958 гг., Vol. 2, pp. 548, 558, 621) (рис. 4.6 ). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.6 Рис. 4.6 Католические университеты Германии и испанских Нидерландов. Источник: данные Eulenburg ( 1904 г. ), Schillings (1962−1963 гг.). Авторский дизайн. Епископство Вюрцбурга - долгое время являвшееся столпом контрреформации в центре Германии и одним из основателей Католической лиги - сдалось после минимального сопротивления шведскому королю 15 октября 1631 года, всего через две недели после его первой великой победы при Брайтенфельде. «Когда враг уже приближался к городу, - позже рассказывал эрудит-иезуит Афанасий Кирхер, - вся иезуитская коллегия распалась в течение суток» в полном замешательстве. Вдохновленный ужасными слухами о том, что шведы не оставят в городе иезуитов живыми, Кирхер вместе с братьями унесся потоком своих братьев в Майнц, Шпейер и, наконец, во Францию. Отправив богатые библиотеки города в Швецию, Густав объединил Вюрцбург и соседнее епископство Бамберг в новое герцогство Франконию и подарил его своему главному генералу, Бернхард фон Веймар. Новый герцог планировал сначала превратить городской университет и два иезуитских колледжа в академию для обучения молодых дворян, которая будет названа в честь самого шведского короля. Затем он рассматривал возрождение университета и его гимназии как ключевого инструмента возвращения протестантизма во Франконию. Но всего через месяц после поражения шведов при Нёрдлингене Вюрцбург был взят имперскими войсками. Католический епископ, священнослужители и профессора вернулись из святилища в другом месте, но открытие университета было отложено из-за необходимости заменить около 5000 книг, украденных шведами из библиотеки. Регистрация возобновилась 1 октября 1636 г., и в течение нескольких лет они примерно вернулись на прежний уровень (Schonath, Новый герцог планировал сначала превратить городской университет и два иезуитских колледжа в академию для обучения молодых дворян, которая будет названа в честь самого шведского короля. Затем он рассматривал возрождение университета и его гимназии как ключевого инструмента возвращения протестантизма во Франконию. Но всего через месяц после поражения шведов при Нёрдлингене Вюрцбург был вновь взят имперскими войсками. Католический епископ, священнослужители и профессора вернулись из святилища в другом месте, но открытие университета было отложено из-за необходимости заменить около 5000 книг, украденных шведами из библиотеки. Регистрация возобновилась 1 октября 1636 г., и в течение нескольких лет они примерно вернулись на прежний уровень (Schonath, Новый герцог планировал сначала превратить городской университет и два иезуитских колледжа в академию для обучения молодых дворян, которая будет названа в честь самого шведского короля. Затем он рассматривал возрождение университета и его гимназии как ключевого инструмента возвращения протестантизма во Франконию. Но всего через месяц после поражения шведов при Нёрдлингене Вюрцбург был вновь взят имперскими войсками. Католический епископ, священнослужители и профессора вернулись из святилища в другом месте, но открытие университета было отложено из-за необходимости заменить около 5000 книг, украденных шведами из библиотеки. Зачисление в систему возобновилось 1 октября 1636 г., и в течение нескольких лет они примерно вернулись на прежний уровень (Schonath, Затем он рассматривал возрождение университета и его гимназии как ключевого инструмента возвращения протестантизма во Франконию. Но всего через месяц после поражения шведов при Нёрдлингене Вюрцбург был вновь взят имперскими войсками. Католический епископ, священнослужители и профессора вернулись из святилища в другом месте, но открытие университета было отложено из-за необходимости заменить около 5000 книг, украденных шведами из библиотеки. Зачисление в систему возобновилось 1 октября 1636 г., и в течение нескольких лет они примерно вернулись на прежний уровень (Schonath, Затем он рассматривал возрождение университета и его гимназии как ключевого инструмента возвращения протестантизма во Франконию. Но всего через месяц после поражения шведов при Нёрдлингене Вюрцбург был взят имперскими войсками. Католический епископ, священнослужители и профессора вернулись из святилища в другом месте, но открытие университета было отложено из-за необходимости заменить около 5000 книг, украденных шведами из библиотеки. Зачисление в систему возобновилось 1 октября 1636 г., и в течение нескольких лет они примерно вернулись на прежний уровень (Schonath, и профессора вернулись из убежища в другом месте, но открытие университета было отложено из-за необходимости заменить около 5000 книг, украденных шведами из библиотеки. Зачисление в систему возобновилось 1 октября 1636 г., и в течение нескольких лет они примерно вернулись на прежний уровень (Schonath, и профессора вернулись из убежища в другом месте, но открытие университета было отложено из-за необходимости заменить около 5000 книг, украденных шведами из библиотеки. Регистрация возобновилась 1 октября 1636 г., и в течение нескольких лет они примерно вернулись на прежний уровень (Schonath,1967; фон Вегеле,1882/1969, стр. 57–62, 476–479; Вебер,1979 г.). История, разыгравшаяся несколько месяцев спустя в нижнем течении реки в Майнце, имела аналогичное начало, но менее счастливый конец. 18 декабря 1631 года курфюрст-архиепископ бежал из города, чтобы присоединиться к епископу Вюрцбургского в изгнании в Кельне. Пять дней спустя, в самый день капитуляции испанского гарнизона, Густав Адольф снова приказал перевезти библиотеку курфюрста в Швецию. В Майнце шведы окопались еще глубже, намереваясь сделать это государство на перекрестке дорог Германии столицей своего нового евангелического имперского строя. Когда они были вынуждены уйти в январе 1636 года, они оставили после себя еще более полные руины. Город потерял четверть своих домов, две пятых жителей и две трети собственности; большая часть университетских архивов погибла,1917 г.−1918; Брюк,1972 г.; Фронхойзер,1899 г.; Просто и Мэти,1965 г.С. 21-23). Вступление Густава в Баварию в 1632 году ознаменовалось осадой сильно укрепленного Ингольштадта, оплота обороны герцогства, когда герцог (а теперь и курфюрст) Максимилиан был зажат внутри, а его раненый генерал Тилли умер в доме городского закона. профессор. На пике гиперинфляции начала 1620-х годов и катастрофического урожая 1626 года прием новых студентов в Ингольштадте упал до 20 процентов от довоенного пика, но кризис длился недолго. Не имея возможности прорвать одни из самых сильных укреплений Германии, шведы были вынуждены отступить. В течение двух лет количество учащихся вернулось примерно к двум третям от их предыдущего уровня, но было остановлено только вспышкой «венгерской лихорадки» в 1634–1635 годах. Систематическое разграбление Баварии в последние годы войны, совпавшее с очередной вспышкой чумы, сократить регистрацию до абсолютного минимума в 1648–1649 годах; но очень немногие из сыновей Ингольштадта по рождению решили покинуть свой неприступный родной город и в эти годы учиться в других университетах. Его сочетаниеLandesfestung и Universitätsstadt сделали Ингольштадт местом относительной безопасности и стабильности, по крайней мере, по мрачным стандартам 1630-х и 1640-х годов (Prantl,1872 г., Vol. 1. С. 376−378; Робертс,1953–1958 гг., Vol. 2. С. 703-704; Шенауэр,2006 г., 2007 г., 2011 г.). Близлежащий университет Диллинген был защищен хуже. По мере продвижения шведов их численность быстро упала на 70 процентов и должна была оставаться низкой до самого конца войны. Город сдался без сопротивления 9 апреля 1632 года в обмен на гарантии сохранения католицизма. Шведский король взял иезуитский факультет под свою личную защиту, и отношения со шведским губернатором завязались сердечными. Лекции, службы в университетской часовне и даже присуждение ученой степени продолжались без перерыва на протяжении всей войны, хотя последняя проходила без университетской булавы, которую закопали для защиты от врага. Но отсутствие таких знаков отличия должно было быть подозрительным, ходили слухи, что в иезуитской коллегии спрятаны великие сокровища.7 Худшее случилось - по иронии судьбы, но не нехарактерно для этого конфликта - с повторным захватом города имперскими войсками: даже университетские акты жаловались, что шведы не причинили городу ничего такого, как его ужасное разграбление хорватами (Specht,1902/1987). Когда в 1633 году настал черед Фрайбурга-им-Брайсгау, это ознаменовалось десятилетием жалкого набора. Причиной тому была близлежащая крепость Брайзах, которая пересекала «Испанский путь» из Милана в Брюссель, контролировала доступ через Рейн из Франции, и поэтому оспаривалась всеми основными сторонами на юго-западном театре войны. В 1632 году шведы осадили крепость и близлежащий город Констанц. В 1633 году герцог Фериа, губернатор испанской Ломбардии, провел 20 000 человек через Вальтеллин, чтобы спасти их. Фрайбург, застрявший между двумя осадами и оккупированный сначала шведами, затем имперскими войсками, а затем вновь взятый Швецией, увидел, что набор студентов упал до одной пары (Beyerle,1900 г.; Хекер,2011 г.; Пажес,1970 г.; Паркер,1984, п. 132). Как и его лютеранские соседи в юго-западном углу империи, Фрайбург понес новые потери после вступления французов в войну: за семь лет между осадой Брайзаха французами в 1638 году и битвой при Фрайбурге в 1644 году (одно из событий войны). самый длинный и тяжелый), Фрайбург был занят еще дважды, и в университет зачислили только 62 новых студента (Паркер,1984, стр.152, 153, 163, 175–176; Уилсон,2009 г., с. 678-684). К этому времени война вернулась в Баварию и помешала восстановлению Ингольштадта. Великая битва при Нёрдлингене в 1645 году, окончательное разграбление шведами Баварии в 1646–1647 годах и сокрушительное поражение Мазарини в битве при Цусмарсхаузене 17 мая 1648 года временно сократили вербовку Ингольштадта на 60 процентов. Беззащитный Диллинген трижды разграблялся французской и шведской армиями в последние годы войны, и последняя покинула его только в 1650 году. Таким образом, эти пять католических институтов разделили схожую судьбу, но примечательно частичное исключение Ингольштадта. Впечатление о том, что этот сильно укрепленный университетский город может обозначить границу между главным коридором разрушения и более охраняемыми землями на юге и востоке, подтверждается опытом других университетов в регионе: древнего Венского университета, недавно построенного. основал иезуитский университет в Граце и военный фонд бенедиктинцев в Зальцбурге (рис. 4.7 ). Открыть изображение в новом окнеРис.4.7. Рис.4.7. Католические университеты на юго-востоке: Вена, Грац и Зальцбург. Источник: данные Andritsch ( 1977-1980 ), Gall and Paulhart (1974 г.), Редлих (1933 г.). Авторский дизайн. Сразу бросается в глаза контраст их опыта с сильно меняющейся судьбой их немецких единоверцев. Так же и их долгосрочный восходящий тренд. И все же осторожность нужна. Выявить непосредственное негативное влияние войны на уровень зачисления в университет относительно просто: нужно просто сопоставить резкое снижение количества зачисленных в университет с военным событием, напрямую влияющим на рассматриваемый университетский город, что часто отмечается современниками в самом регистре зачисления. Демонстрация косвенного положительного воздействия войны на зачисление в университет - дело более кропотливое. В идеале это требует знания как зон охвата целых кластеров университетов до войны, так и того, как военные события разрушили эти районы, подорвав одни институты и принести пользу другим. В противном случае можно сделать вывод о последствиях войны менее надежно, изучая изменения в географическом происхождении студентов в одном учебном заведении. Когда этих данных нет, смещение показателей зачисления в университет может только предполагать вероятность того, что дальнейшая работа может выявить более очевидную взаимосвязь между подъемом одних институтов и упадком других. Пример Вены. Его схема зачисления предполагает, что он извлек выгоду из хаоса, причиненного войной на севере и западе, но для подтверждения этой гипотезы потребуется кропотливая работа. Когда шведские войска опустошили католические университеты на Майне, Рейне и Верхнем Дунае в начале 1630-х годов, количество зачисленных в Вену почти удвоилось. После более спокойного роста в течение следующего десятилетия, Вена имела в два с половиной раза больше регистраций, чем до войны. Пик в 520 зачислений в 1643 году затмил даже Лёвен и Лейден, сделав Вену на мгновение самым посещаемым университетом в центральной и северо-западной Европе. Синхронизация этих уравновешивающих событий - немецкой катастрофы и австрийского процветания - кажется слишком очевидной, чтобы быть случайной;1974 г.). Более изученный регистр Граца показывает некоторые из возможных компромиссов. Этот иезуитский университет, расположенный в герцогстве Штирия к югу от Вены, был защищен от антиимперских сил, а также от волны вытесненных ими студентов. Только во второй половине 1630-х годов волна новых рекрутов достигла Граца. В этот период количество баварцев в Граце значительно выросло; но эти успехи были уравновешены сокращением числа швабцев и жителей Рейнской области. Очевидно, военный коридор, который шведы пересекли по диагонали через южную часть Германии, не только вытеснил изнутри студентов, но и затруднил передвижение по нему. Хотя привлекательность Граца для католиков к югу и востоку от этого коридора увеличилась, его доступность для тех, кто находился на севере и западе, уменьшилась. Благодаря этим противоречивым силам, зачисление немцев в Грац во время войны выросло всего на 13 процентов. Показательно, что затем они были сокращены пополам в 1650-х годах, когда дела на севере и западе начали поправляться. Тем не менее, в целом в Граце была хорошая война: период роста в 1640-х годах оставил его на восемьдесят процентов больше в конце конфликта, чем в начале (Andritsch,1977 г., Vol. 1, стр. XXIX, 1980, т. 2, стр. xxvi). 8 В какой степени эта восходящая тенденция разделялась бенедиктинским университетом, основанным в Зальцбурге в 1620 году, открытым в 1622 году и получившим полную привилегию к 1625 году, невозможно сказать с уверенностью, поскольку его регистр зачисления сохраняется только с 1639 года и далее (Redlich, 1933 г.). После этого его состояние не столь безмятежно, как показывает рис. 4.7 - по совпадению или иным образом, количество зачисленных в Зальцбург сократилось на полгода после заключения мира в Вестфалии, - но они полностью восстановились в течение пяти лет, и общая тенденция остается неизменной. нежного роста. В любом случае общая траектория этого кластера ясна: годовые зачисления в университеты к юго-востоку от Баварии почти утроились по сравнению со средним показателем за десятилетие до войны (227 в 1611–1620 гг.) До десятилетия после нее (646 в 1651–1651 гг. 1660). Вопрос не в том, извлекли ли они выгоду из конфликта, а в том, сделали ли они это напрямую (от перемещенных немецких студентов) или косвенно (из-за измененных моделей международной студенческой миграции), что кажется более вероятным. Однако Вена и Грац не являются восточной границей этого эффекта. Регистр зачисления в Прагу в этот период не доживает, в Оломоуце он носит фрагментарный характер, и более мелкие университеты в Польше-Литве и Верхней Венгрии ждут более пристального изучения. 9 Но шоковая волна прихода шведов в католическую Германию сильно ощутилась даже на востоке, до Кракова. В 1632 году количество зачисленных в Ягеллонский университет внезапно увеличилось вдвое; и они оставались на заоблачных высотах еще три года, прежде чем внезапно упали до среднего уровня начала семнадцатого века в 1636 году (Zathey & Barycz1950). Польские ученые не нашли во внутренней ситуации ничего, что могло бы объяснить этот резкий подъем и падение (Каневская,1986 г.С. 136-137, 146). Однако, если рассматривать их в более широком контексте, их происхождение очевидно. Этот всплеск зачисления в университет является самым драматичным из всех университетов к востоку от Рейна в семнадцатом веке и, вероятно, самым драматичным в Европе в этот период. Это произошло в разгар шведского нападения на Вюрцбург, Майнц, Ингольштадт, Диллинген и Фрайбург в период с октября 1631 по 1633 год, и до появления первых явных свидетельств роста численности в Вене в 1634 году. Таким образом, огромный всплеск в Кракове явно регистрирует сейсмический удар, исходящий от наружу от величайшей катастрофы в постреформационной истории католического высшего образования в Центральной Европе. Единственный вопрос, являются ли эти дополнительные абитуриенты немецкими студентами, бегущими от шведов, или, что кажется более вероятным, католическими студентами из Польши-Литвы, Венгрии-Трансильвании, А что же тогда с католическими университетами к северу и западу от коридора разрушения, идущего по диагонали от восточной Померании до Брайсгау? Если вернуться к рис. 4.6, можно предположить, что они избежали бедствий, нанесенных их соседям, но не извлекли из них выгоду, как Вена или Краков. Решающим примером является старейший из немецких католических университетов. В конце шестнадцатого века и в первые годы семнадцатого Кельн мало выиграл от всеобщего образовательного бума, но накануне войны его численность сильно выросла. Географическое положение города к северо-востоку от основных военных движений впоследствии защищало его от прямых военных столкновений, а его энергичные отстаивания нейтралитета, подкрепленные щедрыми выплатами проходящим армиям, избавили его от бедствий, нанесенных большинству других немецких центров. В коммерческом плане он процветал за счет производства и торговли оружием, кредитования комбатантов-католиков и поддержания хороших отношений с Голландской республикой. Известный как место сбора католических лидеров, планирующих вернуть активы, утраченные протестантскими силами, это было естественное убежище для студентов и профессоров, бежавших из Вюрцбурга и Майнца. Между тем, подходы с запада для студентов из его традиционной зоны обслуживания в испанских Нидерландах оставались открытыми (Bergerhausen,2010 г., стр. 222−223; Метуэн,1988 г., с. 329, 331−332). В общем, Кельн оставался наименее затронутым из всех немецких университетов любой конфессии на протяжении всего конфликта; но в сочетании с ее резкими скачками роста непосредственно перед и после войны, ее общая тенденция к зачислению в университет резко возрастала. Насколько молодой университет Падерборна, к северо-востоку от Кельна, поделился этими состояниями, неясно. Несмотря на то, что он был основан незадолго до войны, его регистрационный журнал существует только с 1637 года. В течение следующих шести лет он регистрировал в среднем только двадцать новых студентов в год. Рост был обнаружен с 1643 года, после того как худшие времена для католических учреждений Германии на юге миновали, но до того, как они начали расти. Попытка основать университет в Оснабрюке также представляла неоднозначную картину: как только он получил папские привилегии в 1629 году и императорские привилегии в 1632 году, он закрылся в 1633 году. В 1648 году в Бамберге, в г. посреди бывшего военного коридора, Находясь почти в 200 км к востоку от Кельна, связь Левена с центральноевропейским конфликтом нелегко определить по количеству зачисленных в университет. В Левене разрушение было более очевидным в предвоенный период, когда город неоднократно был оккупирован иностранными войсками, ведущими войну между Испанией и мятежными голландскими провинциями. С августа 1569 г. по февраль 1616 г. не сохранилось даже регистрационного реестра. Однако к моменту возобновления рекорда стабильность была восстановлена; и в течение следующих полувека уровень зачисления в университет относительно мало колебался вокруг очень плавной тенденции к росту. Пропорционально эффект был невелик: в конце войны университет был меньше, чем на десять процентов больше, чем в начале. Тем не менее, учитывая большие размеры Левена,1990 г., п. 28; Шиллинги,1962−1963 гг., Vol. 5, с. Ix − x; Vol. 6). В общей сложности в период с 1618 по 1648 год в Левен поступило 13 813 студентов, почти столько же, сколько католические университеты империи, занимающие второе и третье место - Венский (6832) и Кельнский (7031) вместе взятые, намного больше, чем Кенигсберг (8 193) и Виттенберг (10 640), что больше, чем легендарный Лейден (13 448), и уступает только в Империи саксонскому гиганту: Лейпцигу (15 838). Главный университет нидерландских провинций испанских Габсбургов, Левен, таким образом, представляет собой яркий контраст с Веной, ее коллегой в родовых землях Габсбургов. За время Тридцатилетней войны Вена увеличилась более чем вдвое, потому что ее защищенное положение на юго-востоке выиграло не только от немецких студентов, перемещенных во время войны, но и, возможно, прежде всего, от размещения студентов из Венгрии, Польши и Чехии, которые могли в остальном учились в Германии. Северо-восточное положение Левена было совершенно другим по отношению к международным академическим торговым путям. Его соседи на севере (преимущественно протестантская Голландская республика) и на юге (католическая страна, но один, обильно оснащенный собственными университетами) не входил в естественную зону охвата немецких католических университетов; Таким образом, разрушения к востоку от Рейна не направили свежие потоки студентов из северо-западной Европы в Левен в период военного времени. Тем не менее, Лёвен не был настолько защищен от последствий войны, как на первый взгляд показывает его голый уровень зачисления в университет, из-за возобновления конфликта между Францией и Испанией. После того, как Швеция потеряла своих немецких союзников-протестантов по Пражскому миру, общее прекращение боевых действий в пользу Габсбургов выглядело вполне вероятным. Чтобы предотвратить это, Франция последовала своей давней финансовой поддержке шведских военных усилий, объявив войну Испании в 1635 году (Parrott,1987 г.). Осада Лёвена французами в том же году спровоцировала единственное резкое снижение количества зачисленных в Лёвен за период гарантированного конфликта (van Nimwegen,2014 г., стр. 170−171; Уилсон,2009 г., п. 560). Пик набора Левена в военное время в 1641 году также был следствием войны. Дуэ, второй и более южный университет испанских Нидерландов, оказался на передовой войны с Францией и ужасно пострадал: его поместья были разграблены, его финансы разрушены, его поврежденные здания перепрофилированы в казармы для войск и госпиталь для раненых. , и чума распространяла даже постоянных жителей, пока город и его окрестности не были окончательно захвачены войсками Людовика XIV в 1667 году и на следующий год окончательно присоединены к Франции по договору в Экс-ла-Шапель (Dehon,1998 г.С. 23-34). Неудивительно, что, как жаловался летописец Колледжа Анчина еще в 1640 году, студенты в массовом порядке бежали из Дуэ для большей безопасности Лёвена. Потеря регистрационного реестра Дуэ затрудняет количественную оценку этого перевода без тщательной реконструкции изменяющейся в эти годы водосборной площади Лёвена. Тем не менее, кажется вероятным, что Левен, хотя и был защищен от последствий войны в Германии, в конечном итоге, возможно, выиграл от связанного с ним конфликта в Артуа и Фландрии. Лютеранские университеты Лютеранские университеты поначалу, казалось, даже более непосредственно, чем католические, выиграли от начала войны. Единственные два университета, когда-либо основанные в имперских вольных городах - Страсбурге и Альтдорфе, - предоставили этот статус искусной дипломатии в первые годы конфликта (Schindling,1978 г.) (Рис. 4.8 ). Стратегически важное расположение Страсбурга как ближайшего к Гейдельбергу крупного города дало два ключевых преимущества в начале войны. Когда в 1621 году католические армии приблизились к Пфальцу, искусная дипломатия выиграла у императора хартию, повышающую известную академическую гимназию города до полного статуса университета в качестве награды за выход Страсбурга из Протестантского союза (Шиндлинг, Германия).1977 г.С. 72−77). Закрытие Гейдельберга в следующем году также предоставило новому университету важные свежие источники студентов: 50 молодых людей из Пфальца поступили в Страсбург за первые девять лет его обучения - больше, чем в любом другом лютеранском университете или даже в любом реформатском учебном заведении, кроме Лейдена. и Базель (Персейн,1959 г., с. 40-42 и приложение). 10 Расположение Нюрнберга в деликатном регионе недалеко от Верхнего Пфальца, Богемии и Баварии имело не меньшее значение, и выход города из Союза в 1622 году вскоре окупился, когда его гимназии в Альтдорфе через два года был предоставлен статус университета (Schindling,1978 г.С. 166−167). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.8 Рис. 4.8 Лютеранские университеты на юге Германии, 1601–1660 гг. Источник: данные Эйленбурга ( 1904 ). Авторский дизайн. Однако даже этим исключительно удачливым южным лютеранским университетам не удалось избежать менее благоприятных последствий трех десятилетий войны. Летом 1632 года после восьми лет устойчивого процветания число зачислений в университет Альтдорфа на короткое время упало до нуля, когда 45-тысячная армия Густава окопалась на окраинах Нюрнберга, армия Валленштейна попыталась заморить ее голодом, и канцлер Швеции Аксель Оксеншерна , прибыл с третьей армией, чтобы уничтожить ресурсы, поддерживающие орду Валленштейна (Паркер,1984, п. 130; Робертс,1953 г.−1958, Т. 2, с. 717-720, 726-733). Кризис Альтдорфа, таким образом, наступил на полдесятилетия раньше общего пика лютеранских университетов в последних 1620-х годах. Поскольку в течение следующего десятилетия состояние молодого университета колебалось, ректор Альтдорфа периодически пытался помешать патрициям Нюрнберга полностью закрыть институт (Ernstberger,1966 г.). Тем не менее, хотя его количество оставалось скромным, общее впечатление от него было относительно благоприятным по ужасным стандартам того времени. Тюбинген, третий из меньших и более южных лютеранских университетов, сохранял здоровый набор на два года дольше до 1634 года, когда молодой герцог Вюртембергский Эберхард III, достигнув совершеннолетия, объединил свое герцогство с ранее непобедимыми шведами. В результате поражения шведов при Нёрдлингене несколько месяцев спустя герцог потерял две трети своей армии. На следующий день Эберхард бежал со своей казной в ссылку в Страсбург, и в течение следующих четырех лет его герцогство было оккупировано войсками Габсбургов, которые неукоснительно добивались реституции богатых монастырских земель, от которых совместно зависели его государство и университет. В 1635 году библиотеки герцога и Collegium illustreбыли отправлены в Мюнхен, и чума охватила университет, убив девять профессоров. К 1639 году численность преподавателей сократилась вдвое, количество зачисленных снизилось на четыре пятых, доходы профессоров почти полностью исчезли, а университетская библиотека тоже была уничтожена, так как ее самые ценные тома были проданы, чтобы удовлетворить никогда прекращение спроса на взносы. Французская интервенция в Вюртемберге в 1646 году еще больше продлила этот мрачный период, и численность в Тюбингене возросла лишь незначительно, прежде чем французский генерал Тюренн лично вернул город герцогу Эберхарду III 27 ноября 1648 года, после чего они быстро оправились, если не совсем. довоенные уровни (Deckers-Hauff & Setzler,1977 г., стр. 126−140; Клюпфель,1849/1977, стр. 136−142; Шрайнер,1985 г.; Ванн,1984, pp. 93−97; Защка,1993 г.С. 44–47, 155–157, 179–183). Страсбург, более прочно расположенный под французским протекторатом на левом берегу Рейна, должен был испытать более поздний упадок в 1635 году и более быстрое и устойчивое восстановление с 1641 года. Из северных университетов фешенебельный молодой Хельмштедт пострадал первым, наиболее сильно, но и кратковременно (рис. 4.9.). Оказавшись в середине датско-нижнесаксонской фазы войны, он шел в ритме бедствий и восстановления раньше, чем его более крупные саксонские соседи или более мелкие лютеранские университеты далеко на юге. Численность Хельмштедта на мгновение пошатнулась уже в 1622–1623 годах после внезапной смерти трех из шести университетских профессоров теологии и самого первого вторжения войны в северную Германию: стычки Тилли и Кристиана фон Хальберштадта в долине Лейне, Плессе. , и окрестности Брауншвейга. Студенты устремились назад в 1624 году только для того, чтобы почти полностью покинуть университет, в последующие годы, когда Кристиан IV из Дании занял штаб-квартиру в соседнем Вольфенбюттеле, имперские силы двинулись на север через Гарц. Герцог Фридрих Ульрих покинул свои земли в пользу святилища нейтрального свободного города Брауншвейг, в Хельмштедте вспыхнула чума, и регион перешел под контроль Габсбургов после поражения Дании при Люттере. Прибытие войск Валленштейна в 1628 году и исчезновение правящей ветви дома Брауншвейг-Вольфенбюттель в 1634 году дважды помешали восстановлению университета. Но даже в эти тяжелые времена академическая репутация Хельмштедта укреплялась благодаря назначению таких известных профессоров, как ведущий лютеранский иреницист Георг Каликст и знаменитый полигистор Герман Конринг. После восстановления династической стабильности под руководством страстного библиофила, герцога Августа Брауншвейг-Люнебургского, в 1636 году количество зачисленных в школу резко улучшилось в 1637 году, и Хельмштедт вступил во второй период процветания. Несмотря на неоднократные бои за оккупированную столицу Вольфенбюттель в 1638 и 1641 годах, в последней трети войны в университет поступило три четверти студентов, чем в предшествующее ей десятилетие. Благодаря разрушениям, нанесенным соседней Саксонии, Хельмштедт принял больше студентов, чем любой другой немецкий университет в 1637, 1639, 1640 и 1643 годах (Alschner,1998 г., стр. 65–79, 100–110; Эйленбург,1904 г., п. 291; Хофмайстер,1907 г.; Трибс,1995 г., с. 16-19). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.9 Рис. 4.9 Лютеранские университеты на севере Германии. Источник: данные Эйленбурга ( 1904 ). Авторский дизайн. Три крупных саксонских университета - Лейпциг, Виттенберг и Йена - также временно пострадали из-за своей близости к боевым действиям середины 1620-х годов, когда армии датского короля Крайсоберста Нижней Саксонии, его союзников и его врагов отступили. и вперед по своей территории (Паркер,1984, стр. 57-58; Рихтер,2011 г.). Но их потери были относительно небольшими, и они сильно восстановились в 1627 и 1628 годах, почти вернув свой рекорд, достигнутый десятью годами ранее. Несмотря на вспышку чумы годом ранее, в 1627 году курфюрст Иоганн Георг все еще мог похвастаться тем, что Лейпциг занял первое место.среди евангелических университетов. Но точно так же, как избирательная Саксония пострадала больше всего в последующие годы, Лейпциг - крупный торговый перекресток в мирное время - стал излюбленным полем битвы во время войны, особенно после того, как реституционный эдикт и прибытие шведов убедили саксонского избирателя разорвать его прежний союз с императором осенью 1631 года. Первые и последние великие сражения немецкой кампании Густава Адольфа - Брайтенфельд 17 сентября 1631 года и Лютцен 17 ноября 1632 года - произошли в нескольких километрах от Лейпцига; второе главное сражение при Брайтенфельде последовало в 1642 году; и с каждым главным конфликтом Лейпциг осаждался. Юридический факультет оказался в особенно неудачном стратегическом положении: его здания - Ordinariatshaus иКоллегиум Петринум - предложил полуукрепленную позицию с прямой линией огня на цитадель Лейпцига, Плейсенбург. В 1632 году императорский генерал Холке обстрелял Плайссенбург из Ordinariatshaus и ответным огнем крепости разрушил соседние здания. После Люцена история повторилась, но роли поменялись местами: артиллерия Саксонии стреляла из университетских помещений, имперские войска стреляли по ним. После сильнейшего шторма, завершившего разрушение в 1634 году, Ordinariatshausв одной горькой записке преподавателей был описан как «nicht mehr als ein Eulennest» («не более чем совиное гнездо»). В 1641 году даже эти руины были снесены, чтобы освободить место для солдатских казарм; и между этими датами количество зачисленных в Лейпциг упало до четверти своего довоенного максимума (Friedberg,1909 г., стр. 51-53; Ратманн,1984, стр. 72–75; Рудерсдорф,2009 г.). Только после того, как шведы вернули и удержали Лейпциг в 1642 году, определенная степень стабильности позволила университету наконец начать восстанавливаться (Zirr,2009 г., 2010 г., 2011 г.). По признанию, Виадрина во Франкфурте-на-Одере была чем-то вроде аномалии: католический фонд, позже лютеранский, а затем подчиненный реформатскому правителю с 1613 года, не претерпев «второй Реформации» (Nischan, 1994 г.). Хотя он избежал тяжелой участи реформатских институтов на юге, его военный опыт был далеко не счастливым. Как показано на рисунке 4.9показывает, что в конце 1620-х годов он претерпел раннее обрушение параллельно с разрушением Хельмштедта. Однако, в отличие от университета Гвельфа, его восстановление в начале 1630-х годов было прервано: ему пришлось ждать последнего десятилетия войны, чтобы добиться длительного и очень частичного восстановления, и его дико колеблющиеся показатели зачисления в университет, тем не менее, указывают, возможно, на самую мучительную историю любой университет Германии во время войны. Франкфурт, как редкий пункт пересечения Одера, контролировал движение на восток и запад. Всего в нескольких километрах вниз по реке от самой северной точки Силезии, он также обозначал границу, отделяющую юг, где доминируют Габсбурги, от протестантского севера. Добавьте к этому неудобное положение Бранденбурга в целом между землями Габсбургов на юго-востоке и театром датских кампаний и шведских высадок на севере и западе, и источник проблем Франкфурта начинает становиться очевидным. 26 июня 1626 года имперские войска, двинувшиеся на север против Дании и ее союзников, взяли под свой контроль город, и прием в университет сразу же упал на 80 процентов (Schultze,1964 г., п. 223). Едва восстановив университет в 1628–1629 годах, Густав Адольф занял позиции в Померании, Тилли ответил усилением своих гарнизонов на основных контрольно-пропускных пунктах на Одере (стр. 241), и в 1630 году количество зачисленных во Франкфурт снова резко упало. Шведы из Штральзунда на западном берегу Одера только усугубили положение. С приближением врага имперский фельдмаршал Тиффенбах сжег окраины города и отошел в свежеприготовленную оборону. 13 апреля 1631 года, после интенсивной бомбардировки его оборонительных сооружений с высоты с одной стороны, город был взят штурмом в ходе первой основной осады немецкой кампании шведского короля. Жестокость мешка не ограничивалась резней имперского гарнизона, но распространялась на «людей и имущество гамбургеров» и «тюленей».11 Снова численность восстановилась, но снова пошла ко дну, когда войска Валленштейна вновь овладели городом в 1633 году (Schultze,1964 г., с. 252−253). Наконец, после провала Пражского мира, Бранденбург неоднократно подвергался битвам со стороны шведских и имперских армий, приводя к огромным разрушениям как городов, так и сельской местности, пока молодой курфюрст Фридрих Вильгельм окончательно не порвал с императором и не вступил в союз со Швецией 24 июля. 1641, для более эффективной защиты (Schultze,1964 г., стр. 261−294; Паркер,1984С. 165, 168). В годы наибольших потрясений (1636–1640) университет принимал только 397 студентов - менее одной пятой от его довоенного пика в пятилетнем периоде 1614–1618 годов. 12 В целом это двухконфессиональное учреждение можно рассматривать как наиболее удачное из реформатских университетов, так и как наименее удачное из лютеранских. 13 Самый маленький из трех саксонских университетов, Йена, напротив, показал лучшие результаты. После рекордного числа в 1620 году война началась плохо из-за центрального стратегического положения Тюрингии и отсутствия сильной консолидированной политической власти, с помощью которой можно было бы отражать грабительские войска. Создание шведской военной канцелярии в Эрфурте временно остановило упадок; но участие Тюрингии в Пражском мире после 1635 года подвергло регион многолетним репрессиям со стороны Швеции. В том же году ведущий профессор богословия Иоганн Герхард бежал из Йены, спасаясь от заключения шведами за поддержку мира; В 1636 году шведы полностью разграбили его поля в Росслау, а в 1637 году имперские войска также разграбили его дом в Йене. Тем не менее, в условиях таких всеобщих бедствий Йена, тем не менее, пережила относительную удачу.2011 г., стр. 49-51; Штайнмец,1958 г., Vol. 1. С. 63−71). Основным исключением в этом кластере университетов был Эрфурт, уникальное учреждение до войны, которое во время войны постигла уникальная судьба. Процветающий в средневековье Эрфурт пострадал со времен Реформации из-за своей аномальной ситуации: хотя теоретически город и его университет подчинялись выборщику-архиепископу Майнца, город и его университет были преимущественно лютеранскими. Кафедра евангельского богословия существовала здесь с 1566 года, а ее католический эквивалент полностью прекратил свое существование между 1600 и 1627 годами. Поэтому Густав Адольф получил восторженный прием со стороны протестантского населения при входе в город 2 октября 1631 года: зазвонили колокола, население приветствовалось и общественный совет наконец предложил ему полностью реформировать университет. Король и (после его смерти) его канцлер ответили щедрым новым даром секуляризованных церковных земель, приглашениями четырем престижным лютеранским профессорам присоединиться к теологическому факультету, новым набором статуй и обновленными методами обучения, которые должны были завершиться ботанический сад и анатомический театр. Число регистраций (пострадавших несколькими годами ранее из-за вспышки чумы) превысило 150 в 1633 году. Шведская катастрофа в Нёрдлингене и переход Саксонии в имперский лагерь после Пражского мира нарушили эти грандиозные планы и на короткое время восстановилистатус-кво 1627 г .; но шведы вернули город в 1636 году и удерживали его до конца войны. Хотя вряд ли можно сказать, что университет процветал, его показатели во время войны в целом свидетельствуют о незначительном упадке (см. Bock,1908 г., стр. 62–67; Меркер,1993 г., стр. 62−97; Пелизей,2005 г.; Рихтер,2011 г., стр. 51-54; Вайс,2008 г.). Состояние этих восьми лютеранских учебных заведений во время войны демонстрирует близкое семейное сходство: все они испытали резкий спад набора в средние годы войны (наименее драматичный в случае крошечного Эрфурта, самый стремительный в гигантских саксонских университетах) и все, кроме двух (Хельмштедт и Альтдорф) достигли своего надира во второй половине 1630-х годов и почти не восстанавливались до самых последних лет войны. Однако далеко на севере три лютеранских университета следовали разному ритму: все три сильно росли в первые годы войны, рано пережили свои худшие неудачи, быстро восстановились и продемонстрировали положительный рост за всю войну в целом. Все три находились на Балтике (рис. 4.10 ). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.10 Рис. 4.10 Лютеранские университеты на южном берегу Балтики. Источник: данные Эйленбурга ( 1904 ). Авторский дизайн. Самым скромным из трех - как по довоенным размерам, так и по уровню процветания во время войны - был Грайфсвальд. Ее рост в первые годы войны - в среднем от 50 до 100 студентов - был пропорционально самым сильным из трех; но ее падение в ноябре 1628 года было более резким. Оккупация Грайфсвальда имперскими войсками длилась дольше, чем другие города Померании, подвергавшиеся жестокому обращению, и в течение большей части этого периода командующий Мальты Людовико Франческо Перузио был описан в университетском альбоме как «incarnatus diabolus». Эта репутация, однако, возникла не из-за подавления лютеранства в городе, а из его бескомпромиссных мер по защите города от армий Густава Адольфа, высадившихся в Померании недалеко от Грайфсвальда в июле 1630 года. Несмотря на эти усилия, Грайфсвальд был первым немецким университетским городом, который пал от шведов почти год спустя, в июне 1631 года. Последовавшее за этим резкое восстановление было подорвано возвращением больших армий в Померанию в 1637–1638 годах, когда, как жаловался ректор Бальтазар Рау, реестр, поток деревенских беженцев от бедствий за городскими стенами разрушил как доход университета в сельских районах, так и условия жизни студентов и преподавателей. Однако с 1639 года шведы, которыми теперь правит королева Кристина, начали вкладывать средства в университет, который они успешно добивались в длительных переговорах о мире и интегрировались в шведскую сеть учебных заведений по всему Балтийскому региону. Грайфсвальд закончил войну беспрецедентным увеличением набора примерно до 210 студентов. Какими бы скромными ни были ее абсолютные числа,1986 г., стр. 237−256; Лангер,2011 г.). 14 Университет Ростока был вдвое больше, чем университет Грайфсвальда, и его состояние было больше, чем у его соседа из Померании. В первые годы войны число учащихся в Ростоке неуклонно росло до более 200 в год, несмотря на вспышку чумы в 1624 году; но между прибытием имперских войск в Мекленбург в начале 1627 г. и захватом ими Ростока в октябре 1628 г. количество зачислений сократилось на четыре пятых. Важность этого ганзейского порта для планов Валленштейна по созданию имперского флота побудила его относиться к городу более либерально, чем многие (Хайдорн, Хайц, Калиш, Олехновиц и Земанн,1969 г., Vol. 1. С. 57-59; Стиеда,1917 г.), и набор студентов в университеты начал восстанавливаться, пока не возникла новая и неожиданная опасность. 22 января 1631 года императорский командующий в Ростоке Генрих Людвиг фон Хацфельд был убит в своих апартаментах, и виновным быстро было установлено, что он член университета - лиценциат богословия по имени Якоб Бармейер. Однако четыре дня инквизиции под пытками и энергичные заявления о лояльности со стороны университета установили, что молодой богослов действовал без сообщников; так что преемник полководца удовлетворил потребность в образцовом возмездии самой мучительной и продолжительной публичной казнью и повесил четыре каюты теолога над воротами города, едва избежавшего карательного мешка. В конце года последовала дальнейшая удача: когда Росток готовился к длительной и жестокой шведской осаде,1863/1994, стр. 83–84, 105–125, 157–170; Робертс,1953–1958 гг., Vol. 2. С. 516-517). Для университета худшее из войны уже позади. В последующие шесть лет - именно в тот период, когда войны начали разрушать более густонаселенные университеты Саксонии и юга, - Росток добился самых высоких показателей поступления за всю свою раннюю историю, даже не превзойденных в девятнадцатом веке; и в три из этих лет - 1632, 1633 и 1635 - у нее были самые высокие показатели зачисления в любой немецкий университет. Большинство этих студентов приехали на некоторое расстояние в Росток. Процент коренных мекленбургцев в Ростоке упал с почти половины в 1630 году до едва ли одной четверти в 1635 году и менее одной пятой в 1640 году. Скандинавы, которые ранее составляли пятую часть студентов Ростока, остались в стороне; но на их место прибыло беспрецедентное количество студентов из Нижней Саксонии, Бранденбурга, Пруссии,15 Из университета, который обеспечивал выход к берегу для скандинавов, посещавших Германию, Росток на короткое время превратился в северное убежище для самих немцев. Даже после того, как имперские силы вернули город в 1637 году, письма, освобождающие Росток от расквартирования и других обременений, последовательно применялись мягким режимом Вильгельма фон Кальххейма ( псевдоним Лохаузен), и численность населения сильно восстановилась. В целом, хотя ее набор резко колебался, в Ростоке тоже была хорошая война: между 1619 и 1648 годами в Мекленбургском университете было зарегистрировано примерно на 20 процентов больше зачислений, чем за тридцать лет до войны, и на 50 процентов больше, чем за тридцать лет после нее. Однако наиболее явный пример лютеранского университета, извлекающего выгоду из упадка своих немецких коллег, оказался далеко за пределами самой Священной Римской империи, хотя и не за пределами сферы имперской политики. Кенигсберг, столица герцогства Пруссия, находился под управлением курфюрста и маркграфа Бранденбургского как феодальное владение польского короля. Город испытал шок от прибытия шведов еще до того, как они вступили в войну с Германией: в начале польско-шведской войны в мае 1626 года Густав Адольф высадился в Пиллау, полуострове, расположенном всего в одном дне пути от прусского города. Но шведский король недавно женился на сестре прусского герцога Георга Вильгельма Гогенцоллерна, чье раннее и безоговорочное обещание нейтралитета, подкрепленное грозной обороной города, предотвратило шведскую осаду. К тому времени, когда шведский король прибыл в Германию четыре года спустя, восстановление Кенигсберга шло полным ходом; и когда в 1636 году саксонские университеты охватила катастрофа, студенты со всего лютеранского мира начали искать безопасность, которую обеспечивала его удаленность от Империи. В августе 1638 года Георг Вильгельм сделал то же самое, перенеся весь свой двор из Берлина в балтийский город, чтобы избежать хаоса, охватившего Бранденбург. В течение десяти лет к концу войны этот провинциальный переводит весь свой двор из Берлина в балтийский город, чтобы избежать хаоса, охватившего Бранденбург. В течение десяти лет к концу войны этот провинциальный переводит весь свой двор из Берлина в балтийский город, чтобы избежать хаоса, охватившего Бранденбург. В течение десяти лет к концу войны этот провинциальныйLandesuniversität был преобразован в один из крупнейших и самых космополитических университетов в Центральной Европе. В течение 1636, 1638, 1641, 1642, 1644 и 1646 годов самый восточный крупный университет в Европе также привлекал больше студентов, чем любой другой восточнее Рейна (Эйленбург,1904 г., стр. 84–85; Леманн,1929 г.; Робертс,1953–1958 гг., Vol. 1. С. 320, 322, 325–326, 338–340; фон Селле,1956 г.С. 78−79). 16 Таким образом, Кенигсберг подчеркивает очень важную особенность академической географии Северной Европы того периода: влияние Тридцатилетней войны на академическое население не ограничивалось Священной Римской империей. Как уже отмечалось, резкий рост населения Кракова в 1630-х годах является ярким свидетельством этой особенности католического мира. Кенигсберг свидетельствует, что нечто подобное действовало и в лютеранском мире. В части III этой статьи мы вернемся к более подробному рассмотрению лютеранских и реформатских проявлений этого явления. Однако прежде чем сделать это, необходимо кратко изложить закономерности, очевидные в Империи. Регионы по сравнению Набор данных, изученных до сих пор, ни в коем случае не огромен: цифры годового зачисления за шестьдесят лет плюс подсчет 12 пятилетних показателей для каждого из 29 университетов - это всего 2160 точек данных. Однако сложность этого ландшафта такова, что нам необходимо агрегировать эти цифры по регионам и конфессиям, чтобы получить четкое представление об общих закономерностях. Для того, чтобы изучить родственникарост или упадок различных кластеров университетов, следующие два графика используют довоенный размер каждого университета в качестве основы. Более конкретно, они выражают совокупные зачисления в каждый кластер университетов в процентах от их уровня за пятилетний период 1616–1620 гг. Уровни зачисления ниже 100-процентной черты ниже, чем они были в 1616–1620 годах, а уровни выше черты выше. Другими словами, эти графики не выражают абсолютный размер этих кластеров относительно друг друга. Вместо этого они отображают рост и снижение каждого кластера относительно его размера в течение пятилетнего периода до начала крупномасштабной войны. На рисунке 4.11 выделены четыре региона, траектории которых во время войны показаны на рисунке 4.12.. Цель состоит не в том, чтобы разделить Империю на четыре равные части, а в том, чтобы выделить четыре группы, которые имели схожий опыт военного времени. Три католических университета в самом маленьком кластере к югу от Дуная (юго-восточный квартал) имеют опыт, разительно отличающийся от крупнейшего многоконфессионального кластера из двенадцати университетов в немецких землях к югу от Майна (юго-запад). Восемь в основном крупных и преимущественно лютеранских университетов к востоку от Везера (северо-восточный квартал) также можно с пользой отличить от восьми институтов всех трех основных конфессий к западу от Везера и к северу от Майна (на северо-западе), которые в основном небольшие и фрагментарно задокументирован. Открыть изображение в новом окнеРис. 4.11 Рис. 4.11 Университеты Священной Римской империи, 1600–1660 гг. Источник: Дизайн автора. Данные Frijhoff ( 1996 ). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.12 Рис. 4.12 Сравнение четырех четвертей Священной Римской империи. Пятилетние проценты зачисления в 1616–1620 гг. Источник: данные Andritsch ( 1977-1980 ), Эйленбург (1904 г.), Фалькенхайнер (1893 г.), Галл и Полхарт (1974 г.), Редлих (1933 г.), Шиллинги (1962−1963 гг.), Вахернагель (1951−1980 гг.). Авторский дизайн. Испанские Нидерланды исключены из этих составных графиков не потому, что они были невосприимчивы к последствиям войны, а потому, что их модели академической мобильности и военных конфликтов отличались от моделей к востоку от Рейна. Франко-испанская война резко подорвала Дуэ и, вероятно, вызвала как постепенный рост, так и значительные колебания в уровне зачисления в Лёвен после 1635 года. Однако было бы крайне неверно включать документально подтвержденный рост Лёвена в общие конфессиональные и региональные расчеты, исключая недокументировано, но, вероятно, намного сильнее упадок Дуэ. Более того, это локализованное изменение водосборной зоны Левена является развитием событий, совершенно отличным от гораздо более серьезных нарушений на востоке, которые изменили модели академической миграции по всей северной, центральной и и восточно-центральная Европа. Наконец, есть проблема огромных размеров Лёвена. В разгар войны в Левен поступило больше студентов, чем во все немецкие католические университеты вместе взятые; таким образом, его региональный опыт изменит графики католических и северо-западных университетов таким образом, чтобы они не были напрямую связаны с войной в Центральной Европе. Короче говоря, составные графики более репрезентативны для общего воздействия Тридцатилетней войны на университеты Империи, если исключить данные Левена из рисунков. таким образом, его региональный опыт изменит графики католических и северо-западных университетов таким образом, чтобы они не были напрямую связаны с войной в Центральной Европе. Короче говоря, составные графики более репрезентативны для общего воздействия Тридцатилетней войны на университеты Империи, если исключить данные Левена из рисунков. таким образом, его региональный опыт изменит графики католических и северо-западных университетов таким образом, чтобы они не были напрямую связаны с войной в Центральной Европе. Короче говоря, составные графики более репрезентативны для общего воздействия Тридцатилетней войны на университеты Империи, если исключить данные Левена из рисунков.4.12 и 4.13 , и комментарии к ним ограничены примечаниями. Открыть изображение в новом окнеРис. 4.13 Рис. 4.13 Сравниваются три основные конфессии Священной Римской империи. Пятилетние проценты зачисления в 1616–1620 гг. Источник: данные Andritsch ( 1977-1980 ), Эйленбург (1904 г.), Фалькенхайнер (1893 г.), Галл и Полхарт (1974 г.), Редлих (1933 г.), Шиллинги (1962−1963 гг.), Вахернагель (1951−1980 гг.). Авторский дизайн. Наиболее защищенным из этих четырех неравных кварталов, как и ожидалось, является небольшой юго-восточный кластер Вены, Граца и Зальцбурга. В первые годы войны сохранившиеся цифры их зачисления фиксируют лишь самое незначительное сокращение. После прихода Швеции их общий показатель зачисления в университет резко вырос, удвоившись за десять лет и оставаясь высоким как минимум еще два года. Если бы недостающие показатели зачисления в школу можно было бы добавить для Зальцбурга в период между его открытием в 1622 и 1639 годах, когда начнется реестр выживших, в результирующей строке, вероятно, будет зафиксирован еще более непрерывный рост, начиная с 1612–1615 годов (когда количество Граца временно снизилось), получая новые импульс в 1622 году (когда открылся Зальцбург) и продолжающийся в начале 1630-х годов (сразу после шведского вторжения на север). Поэтому в этом регионе война только кажется подкреплением устойчивого периода впечатляющего роста, который начался задолго до и закончился задолго до самого конфликта. Граница между этой уникально удачной юго-западной зоной и раздираемой войной территорией на севере и западе была отмечена - географически и в военном отношении - сильно укрепленным Ингольштадтом: если взглянуть назад на рисунок4.6 предполагает, что Ингольштадт разделил судьбы других католических университетов на пути шведов, но отошел от региональной модели в своем частичном восстановлении в последних 1630-х годах. По диагонали напротив, многоконфессиональный северо-западный угол Империи имел более разнообразный опыт и гораздо менее уверенно изображен по сохранившимся данным. Надежные ряды, представленные на рис. 4.12 , показывают удивительно непрерывный период стабильности на протяжении всего периода военного времени. В начале конфликта упадок крохотного Херборна подавляет черту, несмотря на стабильность гораздо более крупного Кельна. В последние годы войны расширение Кельна, частичное восстановление Херборна и доступность данных о зачислении в Падерборн начинают явный период роста, в который новый университет в Дуйсбурге внес скромный вклад после 1655 г. (Geuenich & Hantsche,2007 г.). 17 К сожалению, отсутствие данных по большинству учреждений в этом регионе подрывает надежность этих результатов. С одной стороны, открытие новых университетов в Падерборне (1616 г.) и Ринтельне (1620 г.) предположительно способствовало бы скромному росту в первые годы войны; но этот рост невозможно представить в виде графика, потому что регистр Ринтельна полностью отсутствует, а регистр Падерборна утрачен до 1637 года. С другой стороны, бурно взаимосвязанные истории Марбурга, Гиссена и Касселя разрушили бы это впечатление стабильности и вполне могли подавить общую тенденцию. ; 18но поскольку регистр аттестата Гиссена полностью утерян, а регистр Марбурга отсутствует с 1638 по 1652 год, разрозненные сохранившиеся цифры для Марбурга и Касселя не могут способствовать согласованной общей оценке и были исключены из этого графика. Поскольку рост Падерборна и Ринтельна и разрушение университетов земли Гессен, вероятно, в какой-то степени противодействовали друг другу, общая тенденция, указанная на графике, тем не менее может быть очень приблизительным ориентиром для судьбы университетов в этом регионе. Дальше на запад пологий подъем Левена, вероятно, был частично вызван гораздо более резким падением Дуэ. 19Несомненно то, что хорошо задокументированные католические университеты в этом регионе - Кельн, Падерборн, а также Лёвен - можно резко отличить от других немецких католических университетов: хотя они не получили выгоды от войны в той степени, в какой три юго-восточных университета , их падение было меньше, чем у их ближайших соседей-католиков. Хельмштедт отмечает восточную границу этой сравнительно защищенной группы: как следует из рисунка 4.8 , ее резкое падение происходит параллельно территориям на востоке, но ее раннее частичное восстановление может отражать более защищенные условия на западе. Относительные безопасные гавани на крайнем юго-востоке и северо-западе резко контрастировали с широким военным коридором, идущим по диагонали с северо-востока на юго-запад. Наиболее сильно от войны пострадала густонаселенность относительно небольших университетов всех трех основных конфессий на юго-западе. 20Здесь гораздо более полный набор данных дает гораздо более последовательную картину. Благодаря положительному росту во Фрайбурге и Вюрцбурге и особенно благодаря основанию Страсбурга и Альтдорфа, южные университеты расширились на двенадцать процентов в первые годы войны, несмотря на крах Гейдельберга. Затем прибытие шведов сократило количество зачисленных туда в 1630-х годах более чем наполовину. Продолжающийся конфликт в регионе позволил лишь незначительно восстановиться до окончания конфликта, после чего набор учащихся вернулся к довоенному уровню, чему немного способствовало создание Бамберга. Опыт столь же хорошо задокументированного северо-восточного квадранта Империи был менее драматичным, но в целом более разрушительным. В этом преимущественно лютеранском регионе влияние войны ощущалось по-разному, поскольку главный театр перемещался с места на место. Хельмштедт больше всего пострадал во время нижнесаксонской фазы войны; Росток и Грайфсвальд во время высадки шведов; гигантские саксонские университеты после провала Пражского мира; и Франкфурт-на-Одере был нанесен удар дважды: один раз в последних 1620-х годах, а второй - в последних 1630-х. В целом, скромные успехи Ростока и Грайфсвальда затмили огромные убытки более крупных университетов южнее. Из-за огромных размеров этих северо-восточных университетов их совокупные зачисления точно отслеживают траекторию развития Империи в целом. Это означает, что упадок этого региона был гораздо более постепенным, чем упадок юго-востока. Его восстановление в последние годы войны было более быстрым, но лишь частичным: в отличие от трех других секторов, довоенный уровень так и не был полностью восстановлен в этот период. Разница между этими четырьмя регионами значительна. Если взять период с 1616 по 1620 год в качестве стандарта, то среднегодовая норма поступления в университет с 1621 по 1650 год выросла в трех университетах на юго-востоке более чем на половину (56 процентов), а в вузах северо-запада, по которым у нас есть надежные данные, снизилась на десять процентов. , 21 упал на раздираемом войной юго-западе более чем на четверть (27 процентов) и снизился в более крупном северо-восточном квадранте более чем на треть (36 процентов). Признания по сравнению Аналогичный график показывает различный опыт трех основных конфессий, хотя это также требует осторожной интерпретации (рис. 4.13).). Крах реформатских зачислений (не считая двухконфессионального Франкфурта-на-Одере, но включая Базель) был немедленным, а его последствия были широко распространенными и долгосрочными. После потери Гейдельберга в 1622 году и Марбурга в 1624 году и нарушения маршрутов, по которым студенты доставлялись в Херборн и Базель, количество реформатских студентов сократилось почти на четыре пятых и оставалось на этом очень низком уровне в течение четверти века, несмотря на фундамент. Касселя в 1633 году. Резкое восстановление последовало за открытием Гейдельберга, восстановлением Марбурга и основанием Дуйсбурга в 1652 году; но даже к 1660 году реформатские деятели восстановили лишь две трети своей довоенной силы. Если из уравнения исключить Базель, находящийся недалеко от эффективных границ Империи, ситуация станет еще более мрачной: Резкий контраст представляет траектория набора католиков в Империи. Они были стабильными в течение первой дюжины лет конфликта, но в совокупности они сократились на треть за годы сразу после шведского вторжения - единственный период, когда католические университеты отражали имперский опыт в целом. После этого состояния резко разделились. Католические институты на территории современной Германии очень медленно восстанавливались до конца войны, но быстро вернулись в полную силу после ее завершения. Однако внутри Империи в целом эти потери были компенсированы завоеваниями на юго-востоке. Закончить войну чуть сильнее, чем начали,22 Лютеранские фигуры снова отражают кривую Империи в целом из-за их огромных размеров и опыта, промежуточного между двумя другими основными конфессиями. После постепенно ускоряющегося сокращения набора с начала конфликта, лютеранское зачисление было сокращено до менее чем половины довоенного уровня к 1640 году; но они выздоравливали несколько быстрее, чем падали, полностью восстановив свои довоенные уровни вскоре после завершения войны. 23 Если взять период с 1616 по 1620 год в качестве стандарта, то среднегодовая норма зачисления в университет с 1621 по 1650 год упала в реформатских учебных заведениях Империи в среднем на 87 процентов, в лютеранских университетах - на 27 процентов, а в католических университетах - всего на 7 процентов. процент. 24 Часть III. Университеты за пределами Священной Римской империи За исключением двух из одиннадцати лет между 1632 и 1646 годами, в университеты к востоку от Рейна, которые имели наибольший набор студентов, были три из пяти самых северных: Хельмштедт, Росток и Кенигсберг. Из них университетом, чьи состояния наиболее ощутимо увеличились в результате войны, был Кенигсберг, который извлекал выгоду не только из своего северного положения, но, в еще большей степени, из своего расположения далеко за пределами восточной границы империи. В сочетании с примером Кракова, упомянутым выше, это открытие открывает еще одну линию расследования. Насколько очевидно влияние Тридцатилетней войны на университеты и университетские системы за пределами Империи? Очевидно, здесь нет места для попытки дать общеевропейский ответ на этот вопрос, и методы, использованные в этой статье, в любом случае не подходят для такой задачи. Нет сомнений в том, что приток протестантских студентов в два английских университета был увеличен хаосом в Центральной Европе, по крайней мере, до начала подобного хаоса в Англии после 1642 года; но данных, необходимых для обзора этого притока, пока нет. Франция также может зарегистрировать этот эффект: Орлеан наслаждался притоком иностранных студентов во время войны, которая утихла после нее, и они прибыли как из раздираемых войной регионов к востоку от Рейна, так и из голландских студентов, перемещенных из своих традиционных мест назначения в Германии (Brockliss,1987 г., п. 18; Фриджхофф,1986b, п. 211; Юлия и Ревель1989 г., п. 67). Также необходимо дальнейшее изучение степени, в которой великий международный медицинский университет Падуи был нарушен из-за изменения академических торговых маршрутов в период военного времени. Однако наиболее очевидные места, где можно увидеть неимперские последствия войны, находятся в двух географически и культурно смежных регионах: в Лютеранской Скандинавии и Реформатской Голландской Республике. Скандинавия Между 1620 и 1626 годами Густав Адольф основал Упсальский университет на совершенно новом основании. Был назначен независимый канцлер (грозный Йохан Скайтт), число профессоров увеличилось более чем вдвое - с восьми до 19, университет на постоянной основе наделен огромными грантами неотчуждаемой необлагаемой налогом земли в короне, что увеличило его годовой доход в двенадцать раз. были введены новый устав и пересмотренная конституция, основана университетская библиотека и возведены новые здания, которые должны были оставаться основными помещениями университета более двух столетий. С началом личного правления королевы Кристины в 1644 году началась вторая волна деятельности с еще шестью профессорами и тщательно пересмотренными уставами (Ingemarsdotter,2011 г., стр. 247-250; Линдрот,1976 г.; Робертс,1953 г.−1958, Т. 1. С. 469−476). Возрождение в Упсале, конечно, не было таким прямым результатом войны, как война в Кенигсберге, но связь между этими двумя событиями найти нетрудно. Имперские амбиции требовали образованных чиновников. То же самое и с длительным участием в войне в Центральной Европе. Библиотека Упсалы почти полностью пополнялась за счет плодов кампаний Швеции в Прибалтике, Германии, Польше и Богемии, в частности, библиотеками иезуитов из Риги и Браунсберга и епископальными библиотеками из Фрауэнбурга, Вюрцбурга и Майнца. 8600 печатных книг и 1165 рукописей, быстро накопленных к 1640 году, затмили большинство университетских библиотек на континенте, но только пять из этих работ, как утверждается, были шведскими. Жители Центральной Европы, заполнившие многие из новых кафедр университета в этот период, - например, богемский врач Иоганнес Райкус, прибывший сюда в 1627 году, и трое страсбургцев, назначенных в 1640-е годы, - обнаружили, что привлекательность северного университета усиливается плачевными условиями дома. То же самое относилось к нескольким студентам, но их количество оставалось небольшим: за десятилетие до войны только один немец внес свое имя в регистр аттестата зрелости; во время войны их число выросло до 50 (Ахелис, за десятилетие до войны только один немец записал свое имя в регистр аттестата зрелости; во время войны их число выросло до 50 (Ахелис, за десятилетие до войны только один немец записал свое имя в регистр аттестата зрелости; во время войны число выросло до 50 (Ахелис,1957 г., п. 195; Андерссон, Карлссон, Сандстрём, Сьегрен, Бреннер и Тимон,1900 г., Vol. 1; Линдрот,1976 г., п. 50) (рис. 4.14 ). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.14 Рис. 4.14 Шведский и датский университеты. Источник: данные Андерссона, Карлссона, Сандстрёма, Сьёгрена, Бреннера и Тимона ( 1900 г. ), Биркет-Смит (1890−1912 гг.), Лагус (1889−1906 гг.), Теринг (1984). Авторский дизайн. Еще одним прямым результатом завоеваний Швеции было основание нового университета в эстонском городе Тарту (Дерпт). В ноябре 1629 года первый канцлер Уппсалы Йохан Скайтте был назначен генерал-губернатором недавно завоеванной провинции Ливония вместе с Ингрией и Кякисалми. Понимая потребность в офицерах для новой администрации, он немедленно приступил к основанию академической гимназии в Тарту, которую король повысил до статуса университета в 1632 году. Изначально учебное заведение процветало скромно, провинциально: в первый раз в Тарту поступило около 1016 студентов. четверть века, наибольшее число (400) из Швеции, но примерно 150 из Бранденбурга, Померании и Саксонии, а также странствующие люди из таких далеких стран, как Англия, Амстердам, Франкфурт-на-Майне, Австрии, Венгрии, Трансильвании и Москве. Численность населения на мгновение упала в 1635 году из-за угрозы войны между Польшей и Швецией, но сразу же восстановилась и оставалась стабильной в течение следующих двух десятилетий. Только после окончания центральноевропейской войны начались серьезные проблемы. Осада Тарту русскими вынудила университет переехать в Таллинн в 1656 году, и без прочной финансовой основы на новом месте он разорился: только 49 новых студентов были вступил за десять лет до его закрытия на четверть века в 1665 году (Теринг,1984, п. 20; см. также Ахелис,1957 г., п. 196; Робертс,1953–1958 гг., Vol. 1. С. 478-479; Сииливаск,1985 г., стр. 22а-35б). В 1640 году королева Кристина основала королевскую академию в финском городе Турку (швед. Åbo), откуда берет свое начало современный Хельсинкский университет (Lagus,1889−1906 гг., Vol. 1, стр. VI) (рис. 4.14 ). В то время как количество зачислений резко упало на юг и резко выросло на север, годовой приём в Копенгагене постепенно увеличивался с первых сохранившихся списков 1621 года до пика в 1651 году, когда он составлял 259. Различные состояния датского короля в Великой войне в Центральной Европе, похоже, мало повлияли на этот постепенный рост : численность на мгновение упала до 69 в год поражения при Люттере, но достигла нового максимума в 216 в следующем году, что даже вторжение Валленштейна в Ютландию в 1627 году не смогло значительно снизить. И здесь только в 1657 году, когда началась война со Швецией, университет начал ощущать прямое влияние балтийских войн той эпохи (Birket-Smith,1890−1912 гг., Vol. 1; Эллехой, Грань и Хорби,1979–1991, Vol. 1. С. 248, 260). Опыт Копенгагена показывает, что именно прямое, а не косвенное воздействие войны - прибытие вражеских войск на окраины города, а не общее ухудшение социальных и экономических условий - вызвало резкие колебания показателей зачисления в университет в Центральной Европе в эта эпоха. Влияние Тридцатилетней войны очевидно в Копенгагене, прежде всего, в изменении иностранного состава университета. В годы до 1618 года едва ли хоть один немец ежегодно зачислялся в Копенгаген. За все время войны туда записались только один голландец, один швейцарец и один поляк; но число немцев выросло до 160, большинство из них были перемещены между 1625 и 1630 годами в результате датско-нижнесаксонской войны и хаоса, связанного с прибытием шведов (Achelis,1957 г.С. 193-195, 196). Голландская Республика В связи с катастрофическим разрушением центральноевропейских университетов в целом, крахом реформатских университетов в частности и процветанием университетов на берегу Балтийского моря, легендарный золотой век Лейдена и других голландских университетов приобретает совершенно иной облик. . Чтобы оценить важность этого военного контекста, мы должны бросить вызов мифу - широко распространенному не столько в специальной литературе по истории университетов, сколько в более общих трактовках Голландии и ее золотого века, - что Лейден был международной достопримечательностью первых значение практически с момента ее учредительном Уильямом молчаливый в 1575 году 25То, что университет в Лейдене с самого начала был важным международным интеллектуальным центром, не подлежит сомнению: с раннего возраста присутствие таких великих ученых, как Юстус Липсиус и Джозеф Скалигер, сделало его признанной столицей поздней гуманистической филологии. Но из этого не следует, что молодой университет столь же быстро зарекомендовал себя как Мекка для иностранных студентов-паломников: напротив, его число изначально было довольно небольшим, а количество иностранных студентов - скромным. За четверть века между его основанием в 1575 и 1600 годах Лейден привлекал в среднем 100 новых студентов в год, из которых более трех четвертей прибыли из Нидерландов (север и юг) и только одна десятая - из Германии. Такие цифры значительно больше, чем только одна четверть немецких университетов в этот период и одна пятая часть огромных саксонских институтов, Лейпцига и Виттенберга. Модный университет Хельмштедта, основанный за год до Лейдена, за первые двадцать пять лет своей работы привлек в три раза больше студентов, чем Лейден, и на 60 процентов больше за десятилетие, непосредственно предшествующее войне. Но когда числа Хельмштедта резко упали, число Лейдена резко возросло. За четверть века с 1625 по 1650 год среднее число зачисленных в Лейден приближалось к 450; из них более половины составляли иностранцы и более четверти - немцы, что в абсолютном выражении увеличилось в десять раз (Colenbrander, привлекла в три раза больше студентов, чем Лейден за первые двадцать пять лет своего существования, и на 60 процентов больше за десятилетие, непосредственно предшествующее войне. Но когда числа Хельмштедта резко упали, число Лейдена резко возросло. За четверть века с 1625 по 1650 год среднее число зачисленных в Лейден приближалось к 450; из них более половины составляли иностранцы и более четверти - немцы, что в абсолютном выражении увеличилось в десять раз (Colenbrander, привлекла в три раза больше студентов, чем Лейден за первые двадцать пять лет своего существования и на 60 процентов больше за десятилетие, непосредственно предшествующее войне. Но когда числа Хельмштедта резко упали, число Лейдена резко возросло. За четверть века с 1625 по 1650 год среднее число зачисленных в Лейден приближалось к 450; из них более половины составляли иностранцы и более четверти - немцы, что в абсолютном выражении увеличилось в десять раз (Colenbrander,1925 г., стр. 292−294; Шнеппен,1960, п. 11). 26 Когда иностранных студентов отделяют от местных и последние анализируются более тщательно в соответствии с местом происхождения, связь между славой Лейдена и нищетой Центральной Европы становится еще яснее - даже если здесь полагаться на относительно грубое представление данных Х.Т. Коленбрандером в терминах двадцати. -пятилетние периоды. 27 Пик зачисления в Лейден голландских студентов пришелся на третью четверть семнадцатого века; в четвертом - из Западной Европы. Тем не менее, количество поступающих из Германии, составлявшее половину или более от общего числа иностранных граждан на протяжении семнадцатого века, выросло в пять раз в первой четверти семнадцатого века, достигло пика в два раза во второй, а затем упало на одну треть в четверть века после войны. 28 Основные немецкие протестантские города и территории, которые в больших количествах отправляли студентов в Лейден, также направляли больше всего студентов в период 1626–1650 гг. (Colenbrander, 1925 г., pp. 283−284, 292−294) (рис. 4.15 ). 29 Открыть изображение в новом окнеРис. 4.15 Рис. 4.15 Лейден: основные районы вербовки, 1575–1700. Источник: данные Colenbrander ( 1925 ). Авторский дизайн. Более пристальный взгляд на отдельные территории Германии позволяет более точно установить эту точку зрения. За десять лет до разграбления Гейдельберга только 25 студентов из Пфальца поступили в голландские университеты (по сравнению с более чем в три раза большим числом голландских студентов, поступивших в Гейдельберг) (de Wal,1886 г.). 30 За десять лет после 1622 года их число увеличилось почти в четыре раза и составило 97. В течение последующих двадцати лет за ними последовали 124 палатинских студента, но за десятилетие после открытия Гейдельберга в 1652 году набор снова упал до 21 (Persijn,1959 г., стр. 11-21 и Приложение). Несмотря на еще более тесные связи графов Нассау-Дилленбург с домом Нассау-Оранских (Ладемахер,1995 г.; Эстрайх,1960), случай с округами Веттерау был аналогичным. Немногочисленные нассовские студенты, поступившие в голландские университеты перед войной, были в основном членами самой палаты Нассау; численность резко возросла в 1623 году и оставалась высокой (по их собственным скромным меркам) на протяжении всей войны (Wolf,1935 г.). Зачисление в Гессен в Соединенных провинциях (включая многих лютеранских, а также реформатских студентов) достигло своего пика несколько позже, когда немецкие университеты упали примерно в 1638 году (Wolf,1930 г.). Взятые вместе, структура набора для этих трех немецких реформатских общин, похоже, колеблется в зависимости от хода войны в центральной Германии. Еще более драматичным был наплыв студентов из северных и восточно-центральных регионов Европы, которые ранее составляли более широкую зону охвата немецких университетов, но которые отправили еще меньше студентов в Лейден до начала войны (Colenbrander, 1925 г.С. 285-286, 294). Во второй четверти XVII века количество польских студентов в Германии упало на три четверти; одновременно число поляков в Лейдене выросло в пять раз, а после 1650 года упало до уровня ниже довоенного 31. Во второй четверти века численность Венгрии выросла в десять раз, а в третьей сократилась вдвое. Количество абитуриентов из Австрии и Богемии выросло на треть, а затем снизилось на 54 и 91 процент соответственно. Число балтийских немцев в Лейдене выросло в четыре раза, а затем упало на 40 процентов за тот же период (Schneppen,1960, pp. 29−30) (рис. 4.16 ). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.16 Рис. 4.16 Лейден: Поступления из Скандинавии и восточно-центральной Европы. Источник: данные Colenbrander ( 1925 ). Авторский дизайн. Эти тенденции не ограничивались самыми густонаселенными голландскими университетами. Опыт Франекера был аналогичным (Fockema, Sybrandus, & Meijer,1968 г.; де Риддер-Симоенс,1985 г.). Число восточно-центральных европейцев резко возросло с крахом реформатских институтов Германии после 1620 года, достигло пика в 1640-х годах, а затем уменьшалось в течение следующих тридцати лет. Поступления из Скандинавии и Балтии более чем утроились в 1620-х годах, а затем почти в четыре раза снова в 1630-х годах, когда немецкие лютеранские университеты достигли своего пика, прежде чем в последующие десятилетия они стали сокращаться более постепенно (рис. 4.17 ). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.17 Рис. 4.17 Франекер: Поступления из Скандинавии и Центральной и Восточной Европы. Источник: данные de Ridder-Symoens ( 1985 ). Авторский дизайн. Всестороннее изучение студенческих поездок из Дании и Швеции позволяет еще более точно сопоставить потери Германии с достижениями Голландии. Когда первый швед поступил в Лейден в начале 1610-х годов, 40 его соотечественников ежегодно поступали в немецкие университеты. В середине двух десятилетий войны ситуация резко изменилась: набор студентов в шведские университеты Германии упал до четверти от довоенного уровня, а число зачисленных в голландские университеты почти вдвое превысило немецкий. Когда в конце 1640-х годов немецкие университеты начали восстанавливаться, привлекательность голландских соответственно упала. В период с 1601 по 160 год, когда большинство шведов за границей перебрались из Германии в Нидерланды и обратно,1983a, п. 102; на основе Niléhn,1983b) (Рис. 4.18 ). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.18 Рис. 4.18 Шведское зачисление в немецкие и голландские университеты. Источник: данные Niléhn ( 1983b ). Авторский дизайн. Датская картина похожа. Число студентов из Дании-Норвегии в немецких университетах отражало общий уровень зачисления в них. Посещаемость реформатских учебных заведений, составляющих почти четверть всех датских зачислений в Германию за тридцать лет до начала войны, упала практически до нуля в 1620-х годах и лишь немного выросла после этого, прежде всего благодаря Базелю. Посещаемость лютеранских университетов резко упала в 1630-х годах - за заметным исключением Кенигсберга, где за это десятилетие наблюдался самый высокий показатель приема в Дании. По мере того, как число датских в немецких университетах уменьшалось, число студентов в голландских вузах выросло почти в пять раз за период с предвоенного десятилетия до своего пика в 1630-е годы. За последние два десятилетия войны число датчан, поступивших в голландские университеты, было на 50–60 процентов выше, чем в немецких. Помимо того факта, что Дания-Норвегия отправила больше студентов за границу, их основное отличие от шведского случая заключается в более устойчивой привязанности к голландским учебным заведениям: датчане были одними из первых северян, посетивших голландские университеты в большом количестве, и их любовь к ним охлаждение только постепенно после 1648 г. (Helk,1987 г., pp. 42-43) (рис. 4.19 ). Открыть изображение в новом окнеРис. 4.19 Рис. 4.19 Датские зачисления в немецкие и голландские университеты. Источник: данные Helk ( 1987 ). Авторский дизайн. Важным моментом здесь является не только то, что Тридцатилетняя война повлияла на модели студенческой миграции далеко за пределы Империи, и не только то, что разрушение немецких реформатских университетов способствовало возвышению голландских. В более широком смысле кажется, что реформатские университеты Нидерландов и Германии объединены в единый Universitätslandschaft.не отличающийся от католического, открытого ранее. Интеграция католической системы, о которой говорилось выше, проявляется двумя основными способами: с одной стороны, убытки, понесенные католическими университетами на юге Германии, в основном были компенсированы выгодой для самых южных; а с другой стороны, даже главное исключение из этого правила - глубокий спад в зачислении католиков в Империю в целом в начале 1630-х годов - отразился на огромном всплеске набора кадров в Кракове между 1632 и 1636 годами. Католические университеты между Левеном поэтому Краков, похоже, действовал как часть системы: когда военные события не позволяли студентам учиться в одной части системы, они просто переходили в другую. Хотя состояние отдельных учреждений и целых регионов сильно колебалось, Шведские и датско-норвежские данные показывают, что нечто подобное можно сказать и о реформатской университетской системе; и это подтверждается другим взглядом на данные. На рис. 4.20 показаны совокупные состояния основных немецких реформатских университетов - Гейдельберга, Базеля, Херборна и Марбурга - одной линией и трех старейших голландских университетов - Лейдена, Франекера и Гронингена - на другой (du Rieu,1875 г.). И снова две линии кажутся примерно зеркальными. Голландские цифры подскочили на 77 процентов за первые пять лет войны, тогда как немецкие реформаторы сократились более чем на две трети. По мере того, как линия немецких реформаторов затем постепенно опустилась до самой низкой точки во второй половине войны, линия голландцев постепенно достигла своего пика в последнее десятилетие. Численность голландцев резко падает по завершении конфликта, но в долгосрочной перспективе они не теряют своей силы; в то время как немецкие реформатские деятели пришли в норму с восстановлением Гейдельберга и Марбурга после 1652 года, не вернув их довоенного уровня. Хотя эти две подсистемы следуют диаметрально противоположными курсами, они кажутся взаимосвязанными: между 1621 и 1652 годами, в частности,32 Открыть изображение в новом окнеРис. 4.20 Рис. 4.20 Реформатская университетская система. Источник: данные Du Rieu ( 1875 г. ), Eulenburg (1904 г.), Фокема, Сибрандус и Мейер (1968), Historish Genootschap te Groningen (1915 г.), Вахернагель (1951−1980 гг.). Авторский дизайн. Часть IV. Вывод Выводы Возможно, наиболее значимый результат этого предварительного исследования - методологический. В пределах Священной Римской империи, где большое количество университетов было относительно равномерно распределено по территории и где регистры зачисления систематически составлялись, сохранялись, редактировались и публиковались, показатели зачисления, по-видимому, служат чувствительным барометром давления военных событий на местные университетов и конфессий, организованных вокруг них. Конечно, эти ставки колебались как в мирное, так и в военное время; но во время Тридцатилетней войны самые крайние колебания обычно могут быть связаны с конкретными событиями, многие из которых являются центральными для основного повествования о войне, и то же самое справедливо для общего опыта институтов на протяжении всего конфликта. Еще более интересным является сравнительный потенциал этого анализа. Группировка траекторий отдельных университетов по конфессиям резко различает опыт трех основных конфессий внутри Империи. Географическая кластеризация институтов также предполагает, что в одних регионах дела обстоят намного лучше, чем в других. Группировка как по конфессиям, так и по регионам показывает, что драматические потери, нанесенные кластерам институтов в рамках каждой конфессии, были, по крайней мере, частично компенсированы выгодами для других групп институтов в рамках той же конфессии. Потери, естественно, были сосредоточены в определенных периодах, когда военные события непосредственно затрагивали определенные районы. Реформатские институты рухнули через годы после подавления Богемского восстания. Хельмштедт больше всего пострадал во время датско-нижнесаксонской фазы. Хуже всего дела Грайфсвальда и Ростока между датским поражением и прибытием шведов. Католические институты центральной и юго-западной Германии были опустошены драматическим вмешательством Швеции в начале 1630-х годов. Огромные саксонские университеты достигли своего апогея через десятилетие после провала Пражского мира. Франко-испанская война разрушила Дуэ и Левен после 1635 года. Прибыль, соответствующая этим потерям, была сосредоточена в первую очередь в областях, избегавших прямого военного вмешательства, будь то полностью, относительно или во время определенных фаз конфликта. Чтобы найти этих победителей, необходимо выйти за пределы самого театра войны и, следовательно, за пределы Священной Римской империи. Католическая конфессия обладала наилучшей способностью принимать своих академических беженцев в пределах Империи благодаря защищенному положению Вены, Граца, Зальцбурга и Лёвена, а также относительному спокойствию Кельна. Тем не менее, шведское нападение резко отразилось на кратковременном крахе католических институтов на юго-западе Германии, что совпало с огромным всплеском количества абитуриентов в Кракове в 1632–1635 годах. Реформатская конфессия, напротив, практически не имел возможности принимать перемещенных студентов в пределах Империи, поэтому крах Гейдельберга и его спутников способствовал резкому росту молодых голландских университетов с 1622 года. Лютеранское исповедание снова оказалось между этими двумя крайностями. Росток, Грайфсвальд и Эрфурт в некоторой степени выиграли от включения в состав шведского протектората, а Кенигсберг пережил золотой век военного времени. Предоставление высшего образования расширилось в Дании и особенно в Швеции и ее балтийских владениях, и отчасти это расширение было как плодом военного завоевания, так и предпосылкой для поддержания деятельности по строительству империи в столь амбициозных масштабах. Таким образом, академическое влияние войны распространилось на регион, намного больший, чем театр военных действий. И дело не только в том, что уроженцы зон боевых действий бежали учиться в более мирные соседние регионы: еще более серьезной причиной, вероятно, было нарушение международных академических торговых путей в довоенный период. Перед войной густонаселенность университетов внутри Империи привлекала студентов из огромного региона к северу и востоку, в котором было несколько полных университетов. Разрушение институтов, лежащих в основе этой системы, трансформировало устоявшиеся модели академического обмена, охватывающие половину континента. Лейден является наиболее заметным бенефициаром именно потому, что конкурирующие реформатские институты внутри Империи были полностью уничтожены. Ее успехи во время войны были связаны не только с тем, что немцы и чехи бежали от войны: они также стали результатом того, что норвежские, шведские, датские, польские, венгерские, трансильванские, швейцарские и даже голландские студенты предпочли безопасность Голландской республики разоренным войной регионы к востоку, которые раньше предпочитали их соотечественники. По всей вероятности, нечто подобное применимо к завоеванию Вены, Кракова и Кенигсберга во время войны, а дальнейшие исследования могут выявить более мелкие эффекты в Шотландии и Англии, Лёвене, Орлеане и Падуе, чтобы назвать несколько вероятных кандидатов. Перспективы Однако трансформация этих международных моделей академической миграции не может быть адекватно изучена только на основе изменения показателей зачисления в университет. Когда зачисление в университет прекращается в тот самый момент, когда университетский город осажден или завоеван, вывод от академического эффекта к военному делу является надежным. Когда ставки падают по мере того, как военные события проникают в зону охвата университета, отрезая его от установленного количества студентов, вывод становится менее прямым. Когда опустошение учебных заведений в одной стране перенаправляет иностранных и местных студентов в альтернативные учебные заведения в другой стране, связь между падением показателей в одном регионе и ростом в другом необходимо подтвердить более тщательным изучением данных, собранных из самих отдельных записей о зачислении. . В связи с этим в этом предварительном исследовании едва ли началось использование всего потенциала этих источников. Даже самые простые записи о зачислении обычно включают имя поступающего, место происхождения и дату поступления. В некоторых случаях это дополняется другой информацией, включая возраст, социальный статус и предмет исследования. Редакторы большинства немецких регистров предоставили указатели, переводящие как фамилии, так и названия мест с латыни на немецкий, а некоторые включают дополнительную биографическую информацию. Огромные усилия, уже вложенные в создание и редактирование этих записей, будут полностью использованы только тогда, когда эта кропотливая наука будет преобразована в однородную совокупность высокодетализированных, связанных с мгновенной навигацией данных. Существующие технологии могут облегчить большинство этапов этого преобразования. Местные названия мест могут быть связаны с современными географическими справочниками полуавтоматическим образом, снабжены географическими координатами и нанесены на карту. Простые алгоритмы могут связывать записи одного и того же студента, поступающего в несколько университетов в течениеperegrinatio academica , с записью процесса вывода и степени достоверности в системе. В отличие от Frequenzanalyse, проводимого в настоящей статье, анализ, основанный на отдельных записях о зачислении, может быть применен к тем регистрам, которые сохранились лишь фрагментарно в течение этого периода 33, а также к новым учреждениям, основанным в регионе во время или вскоре после войны. 34 Работа над некоторыми из этих задач уже ведется. Три из крупнейших регистров регистрации, имеющих отношение к данному исследованию - для Хельмштедта, Ростока и Лейдена - уже оцифрованы, а первые два опубликованы в Интернете. 35 Между тем, в рамках крупного совместного проекта Repertorium Academicum Germanicum собираются биографические и социальные данные обо всех дипломированных ученых Священной Римской империи между 1250 и 1550 годами. "кто есть кто" позднесредневековых ученых региона (RAG) (Schwinges,2015 г.; см. также главу Швингеса в этом томе). 36 На сегодняшний день ничего подобного для постреформационного периода не существует. После того, как согласованные массивы данных собраны, их можно визуализировать и проанализировать рядом дополнительных способов. Для анализа происхождения студентов в отдельных университетах требуется лишь оцифровка единого реестра. Анализ конкурирующих кластеров университетов таким образом покажет, как зоны охвата увеличиваются и уменьшаются в ответ на военные события на местах: не только осады и оккупации самих городов и крупные сражения поблизости, но и присутствие армий в соседних регионах или регионах. разрушение сестринских учреждений за пределами страны. В качестве альтернативы, пункты назначения студентов из отдельного города, территории или региона - внутри или за пределами Империи - могут быть отображены, чтобы понять, как они менялись в ходе войны.peregrinatio academica . Такой способ анализа еще более ясно показал бы, как связи между сетями институтов менялись, в некоторых случаях драматически, по мере того, как конфликт переходил из одного театра в другое. Такая работа будет основываться на отличных существующих исследованиях зарубежных поездок студентов из отдельных стран, включая Данию-Норвегию, Швецию, Пруссию, Венгрию и Трансильванию. 37 Те регистры зачисления, которые систематически фиксируют социальный статус, возраст или предмет обучения, позволят провести еще более сложный многомерный анализ. Такой подход также может дать ответ на вопрос о том, представляет ли снижение количества зачисленных во время войны уменьшение количества студентов или снижение их мобильности (Asche,2011 г., с. 162−163). 38 Это приводит к еще более общему и окончательному методологическому выводу относительно средств массовой информации, наиболее приспособленных для понимания этих закономерностей. Печать оказалась отличным средством редактирования регистров зачисления и табулирования показателей зачисления. Но проза не очень хорошо приспособлена к анализу высокодетализированных данных такого рода: отсюда столетие после 1904 года, в течение которого данные Эйленбурга так плохо использовались. Простые электронные таблицы и созданные с их помощью графики теперь относительно легко помогают выявить общие закономерности; тем не менее, ограничения этих стандартных инструментов также очевидны. Множество статических графиков, сопровождающих эту статью, оказалось громоздким средством для анализа даже этого довольно небольшого набора данных. и эти простые средства будут еще менее приспособлены для понимания перемещений сотен тысяч студентов между тысячами мест происхождения и десятками различных учебных заведений на фоне сложной физической, политической и конфессиональной географии и постоянно меняющихся военных событий. Следующее поколение работ в этой области, следовательно, должно дополнить традиционное прозаическое описание и статические двумерные графики и карты гораздо более богатым разнообразием интерактивных, динамических, анимированных, многомерных, полноцветных визуализаций, предназначенных как для экспертов, так и для обычных людей. -экспертные пользователи для изучения всех измерений данных в различных темпах и масштабах. Беспрецедентные компиляции высокодетализированных исторических данных могут рассказать новые важные истории, Сноски 1 . Если не указано иное, данные о зачислении взяты из таблиц, представленных в Franz Eulenburg (1904 г.). Эйленбург, писавший во втором германском рейхе, считал Кенигсберг одним из немецких университетов. В следующем исследовании Германия относится к землям, входящим в нынешний Бундесрепублик. Поэтому зачисления в Кенигсберг были исключены из цифр, лежащих в основе этого первоначального графика. График для всей Священной Римской империи будет включать Прагу (1347 г.), Вену (1365 г.), Лувен (1425 г.) и ряд более поздних фондов, но по многим из этих существующих данных фрагментарно. О важном уточнении данных Эйленбурга по Германии см. Frijhoff (1986a). 2 . Для Швеции: Niléhn (1983b). Для Дании-Норвегии: Helk (1987 г.). Для Польши: Żołądź-Strzelczyk (1996 г.). Для чешских земель: Пешек и Шаман (1986 г.). За Венгрию: Сёги (2011 г.). 3 . Ценные обзоры представлены в Asche и Gerber (2008 г.) и Раше (2011 г.). О самой Тридцатилетней войне см., В частности, Kossert (2011 г.), особенно вклад Аше (2011 г.). 4 . Критическое введение в этот жанр источников см. В Asche and Häcker (2011 г.). 5 . О судьбе Марбурга см. Hermelink & Kaehler, 1927 г., стр. 220−223; фон Роммель1820–1843 гг., Vol. 8. С. 528-681; на заднем плане см. Рудерсдорф,1982 г.; Уилсон,2009 г.С. 327-328, 341. 6 . Женева, более удаленная от Империи и менее тесно интегрированная в реформатский академический мир Германии, разыграла довольно приглушенную вариацию на тему Базеля. Перед войной его тенденция была явно нисходящей; первое десятилетие войны привело к кратковременному выздоровлению; но после этого тенденция к снижению только усилилась, и в течение последнего десятилетия войны в Женеве обучались менее 40 процентов студентов, поступивших в течение первого десятилетия. Для изучения этих противоречивых движений необходимы подробные исследования, но как рост, так и упадок можно легко объяснить ссылкой на войну на севере. Между 1618 и 1628 годами Женева, возможно, получила выгоду от перемещения студентов после потерянных Гейдельберга и Марбурга и кончины Херборна; но по мере того, как в последующие десятилетия вокруг голландских университетов формировались новые модели, Женева, возможно, оказалась отрезанной от академических торговых путей, которые раньше снабжали большинство ее нефранкоязычных студентов. Дальнейшие подробности можно найти у Стеллинга-Мишо (1959−1980 гг.). Мне не удалось ознакомиться с диссертацией Бернхарда Трёша (1969 г.). Двухконфессиональный университет во Франкфурте-на-Одере сложно включить в это исследование. Это обсуждается в разделе II. 3 ниже, поскольку его схема зачисления очень похожа на ее лютеранские соседи в северной Германии. 7 . По слухам, 40 вагонов с сокровищами были вывезены на хранение в Тироль. Согласно знаменитому парацельсовскому пророчеству о «Северном льве» (обычно применяемом к Густаву Адольфу), в кульминации его походов камень неизмеримой ценности будет найден где-то между Швабией и Баварией. Шведский губернатор Диллингена Давид фон Остен считал, что это сокровище будет найдено среди иезуитов города. Безуспешно обыскав каждый уголок иезуитского колледжа, он трижды заключал в тюрьму различных священнослужителей и должностных лиц, начиная с ректора и канцлера епископа, пытаясь добиться от них огромных финансовых пожертвований. 8 . Цифры за десятилетия, начинающиеся в 1621, 1631, 1641 и 1651 годах, следующие: Бавария: 47, 72, 66, 26; Швабия: 57, 40, 64, 48; Франкония: 16, 18, 16, 6; Рейнланд: 20, 11, 12, 2; другие регионы Германии: 14, 15, 17. 9; всего немецких абитуриентов: 154, 156, 175, 91. 9 . Аналогичные эффекты следует искать в небольших учреждениях в Братиславе / Позсоне (основан в 1465 г.), Бранево / Браунсберге (1568 г.), Вильнюсе (1578/79 г.), Замосць (1594 г.) и Тырнаве (1635 г.). См. Lühr (1925 г.) и Жолдос (1990 г.). 10 . В тот же период Страсбург заменил Гейдельберг в качестве любимого университета студентов, направляющихся в Базель или возвращающихся из него (Frijhoff, 1986a, п. 42). 11 . О фоновой ситуации см. Робертс, 1953–1958 гг., Vol. 2. С. 243, 261, 481; подробнее см. Zopf,1927 г.. 12 . Эти превратности мало очевидны в книге Гюнтера Мюльпфордта (1983 г.) сангвиник (стр. 47−53). 13 . Ноткер Хаммерштейн утверждал, что разрушение Гейдельберга «сделало возможным развитие Франкфурта-на-Одере в качестве блестящей альтернативы»; но трудно понять, как это суждение применимо к самому периоду военного времени. См. Hammerstein (1986−1987 гг., п. 120, цитируя Хаммерштейна,1972 г.). 14 . О шведской фазе см. Базовое исследование Ивара Сета (1956 г.), и более поздняя литература, включая Лангера (2008 г.) 15 . Исчерпывающе проанализировано в Asche (2000 г., стр. 62-63, 170-171, 177-178, 210-211, 213-215, 535). См. Также сводку в Asche (1995 г., pp. 141−162) и Helk (1987 г., п. 42). 16 . В то время как студентов из Пруссии поступало примерно такое же количество, как и до войны, их доля в студенческом составе упала до одной трети, поскольку количество померанцев удвоилось, большие контингенты прибыли из Шлезвиг-Гольштейна, Мекленбурга, Брауншвейга и особенно Силезии, а также меньше группы путешествовали из Австрии, Венгрии и Трансильвании, а также из Прибалтики. 17 . База данных регистра зачисления находится в стадии подготовки: https://www.uni-due.de/ub/archiv/universitaetsmatrikel.shtml . 18 . Захват Марбурга кальвинистами в 1605 году привел к основанию Гиссена в 1607 году; завоевание Лютером Марбурга в 1624 году привело к закрытию Гиссена, за которым последовало основание Касселя в 1633 году; и восстановление Марбурга реформатской ветвью дома Гессен в 1652 году спровоцировало закрытие Касселя и открытие Гиссена. 19 . Добавление цифр Левена к цифрам Кельна, Херборна, Падерборна и Дуйсбурга сохранит ощущение относительной стабильности, одновременно сглаживая долгосрочную тенденцию, которая постепенно возрастет с 87 процентов довоенных уровней в начале 1630-х годов до максимум 126 процентов в 1660 году. 20 . Трир отсутствует на этом рисунке, потому что его регистр зачисления не сохранился. Базель включен, потому что он был тесно интегрирован в реформатскую академическую систему и явно пострадал от войны в юго-западной части Империи. 21 . Если включить Левен, убыток составит всего шесть процентов. 22 . Благодаря своему большому и относительно стабильному размеру, Левен сглаживает кривую (после 1616–1620 годов) без изменения ее общей формы: надир в 1631–1635 годах поднимается с 67% до 73%, а послевоенный максимум - в 1656–1660 годах. падает со 138% до 128%. Отсутствие данных по Дуэ еще больше сгладило бы этот послевоенный всплеск. 23 . Даже если включить неполные зачисления в Гиссен, Марбург и Ринтельн, они мало повлияют на этот график, учитывая большой размер других лютеранских университетов. Биконфессиональные университеты - Франкфурт-на-Одере с 1613 г. и Марбург с 1652 г. - исключены. 24 . Если включить Базель, реформаторское падение вырастет до 74 процентов. Если исключить Левен (как на рис. 4.13 ), католическое падение увеличится до 8 процентов. Если Франкфурт-на-Одере отнести к лютеранским учреждениям, то лютеранские потери вырастут до 29 процентов. 25 . Претензия уже прочно обосновалась в Дидро и Ле Ронд д'Аламбер (1751−1772 гг., Vol. 9, стр. 451): «Il semble que tous les hommes célèbres dans la république des Lettres s'y sont rendus pout faire fleurir, depuis son établissement [курсив добавлен] jusqu'à nos jours». 26 . Франекер - следующий старейший и крупнейший голландский университет того периода - следовал очень похожей траектории, хотя и имел лишь четверть от абсолютных показателей Лейдена (Bots & Frijhoff, 1985 г.). 27 . Более детальная картина появится, когда станет доступным оцифрованный регистр зачисления, который Мартин Зётеман (2011 г.) собрана для ее докторской диссертации. 28 . Фигурки из Colenbrander (1925 г.). Приток немецких студентов в Лейден еще более впечатляет, если учесть, что непропорционально большая часть столбца 1601–1625 представляет студентов, которые поступили в школу в 1618–1625 годах. То же самое, в меньшей степени, относится к студентам из Скандинавии и центрально-восточной Европы. С другой стороны, западноевропейские цифры за 1575–1625 гг. Завышены для студентов, родившихся в южных Нидерландах, которые иммигрировали со своими родителями на север и которые были жителями севера, когда они поступили в Лейден. 29 . Эти цифры включают Эмден (53 зачисления в этот период), Вестфалию (95), Везель (41), Кельн (43), Гамбург (94), Гольштейн (94), Брауншвейг (49), Бранденбург (75), Пруссию. (159), Данциг (87), Силезия (174), Франкфурт-на-Майне (46), Пфальц (90) и Базель (24). Двумя заметными исключениями являются Нюрнберг, где проживает множество голландских коммерческих беженцев, пик которого пришелся на первую четверть века - 55 лет, и Бремен, который не начинал массово посылать своих сыновей в голландские университеты до тех пор, пока Марбург не был оторван от реформатского контроля и Хельмштедт подорван. Зачисление Бремена в Лейден достигло пика только после окончания войны (Prüser,1928 г., стр. 245−246; Шнеппен,1960С. 20−22). 30 . Обширные данные де Валь следует использовать с осторожностью, поскольку де Валь включал в свой список восточных фризов, голландские эмигрантские семьи и немцев, которые позже эмигрировали в Соединенные провинции; но консервативный список включает 77 голландских студентов в регистре Гейдельберга в 1612–1621 годах, несмотря на резкое падение в 1620 и 1621 годах. 31 . Для немецких цифр см. Żołądź-Strzelczyk (1996 г., п. 108). 32 . Основным нарушением этой системы является Утрехт, который получил статус университета в 1636 году и сильно вырос после 1643 года, добавляя к концу войны более сотни зачислений в год. Но регистр зачисления в новый университет в этот период очень ненадежен, в среднем всего пять зачислений в год в одни пятилетние и почти 200 в другие. Его появление также усиливает необходимость отличать показатели зачисления от количества студентов, поскольку отдельные студенты все чаще поступают в более чем один голландский университет (как они это делали ранее в немецкой реформатской университетской системе в период ее расцвета). Источник: Rijksuniversiteit te Utrecht (1886 г.). 33 . Включая Копенгаген (отсутствует до 1621 г.), Краков (отсутствует после 1641 г.), Гиссен (отсутствует до 1612–1649 гг.), Лёвен (отсутствует до 1616 г.), Марбург (отсутствует 1637–1652 гг.), Оломоуц (фрагментарно в этот период), Падерборн (отсутствует до 1637 г.), Зальцбург (отсутствовал до 1637 г.) и Утрехт (неоднородный до 1643 г.). 34 . Включая Страсбург (1621), Альтдорф (1622), Зальцбург (1622), Тарту (1632), Кассель (1633), Трнаву (1635), Утрехт (1636), Або (1640), Хардервейк (1648), Бамберг (1648) , Дуйсбург (1654 г.), Неймеген (1655 г.) и Кошице (1657 г.). 35 . Хельмштедт: http://uni-helmstedt.hab.de/index.php?cPage=5&sPage=matsearch ; Росток: http://matrikel.uni-rostock.de /; а о Лейдене см. Zoeteman (2011 г.). 36 . Дополнительная информация и ресурсы на http://www.rag-online.org/ . 37 . Для Дании-Норвегии: Helk (1987 г.). Для Швеции: Niléhn (1983b). Для Польши: Żołądź-Strzelczyk (1996 г.). Для чешских земель: Пешек и Шаман (1986 г.). За Венгрию: Сёги (2011 г.). 38 . Опасности путешествий во время войны могли удерживать студентов от перехода из одного университета в другой в количестве, аналогичном периодам до и после войны, поощряя их вместо этого учиться в течение более длительных периодов времени в меньшем количестве учебных заведений. Ссылки Ахелис, ТО (1957). Deutsche Studenten auf nordischen Universitäten während des Dreißigjährigen Krieges [Немецкие студенты в северных университетах во время Тридцатилетней войны]. Archiv für Kulturgeschichte, 39 , 189–208. DOI: https://doi.org/10.7788/akg-1957-jg11 CrossRefGoogle Scholar Альшнер, У. (1998). Universitätsbesuch in Helmstedt 1576–1810: Modell einer Matrikelanalyse am Beispiel einer norddeutschen Universität [ Поступление в университет в Хельмштедте 1576–1810: модельный анализ зачислений на примере северогерманского университета]. Вольфенбюттель: Braunschweigischer Geschichtsverein. Google Scholar Андерссон, А., Карлссон, А.Б., Сандстрём, Дж., Сьегрен, П., Бреннер, С.О., и Тимон, Г. (ред.), (1900). Упсальский университет матрикел, 1595−1817: Vol. 1 [Реестр зачисления Упсальского университета, 1595–1817 гг.]. Упсала: Akademiska Boktryckeriet. Google Scholar Андрич, Дж. (Ред.). (1977-1980). Die Matrikel der Universität Graz. [Реестр зачисления в Грацский университет] (т. 1-2). Грац: Akademische Druck und Verlagsanstalt. Google Scholar Аше, М. (1995). Von einer hansischen Samthochschule zu einer mecklenburgischen Landesuniversität: Die regionale und soziale Herkunft der Studenten an der Universität Rostock in der Frühen Neuzeit [От ганзейской академии до университета для студентов герцогства Мекленбург и социального происхождения: Росток в период раннего Нового времени. В P. Jakubowski & E. Münch (Eds.), Universität und Stadt: Wissenschaftliche Tagung anlässlich des 575. Jubilaums der Eröffnung der Universitat Rostock (стр. 141–162). Росток: Университет Ростока. Google Scholar Аше, М. (2000). Von der reichen hansischen Bürgeruniversität zur armen mecklenburgischen Landeshochschule: Das regionale und soziale Besucherprofil der Universitäten Rostock und Bützow in der Frühen Neuzeit (1500–1800) [От богатого регионального университета для бедных жителей Мекленбурга до социального университета Мекленбурга студентов университетов Ростока и Бютцова в период раннего Нового времени (1500–1800 гг.)]. Штутгарт: Штайнер. Google Scholar Аше, М. (2001). Frequenzeinbrüche und Reformen — Die deutschen Universitäten in den 1520er bis 1560er Jahren zwischen Reformation und humanistischem Neuanfang [Кризисы и реформы при зачислении: немецкие университеты в 1520–1560-х годах между Реформацией и новыми гуманистическими начинаниями]. В: W. Ludwig (Ed.), Die Musen im Reformationszeitalter: Akten der Tagung der Stiftung Luthergedenkstätten in der Lutherstadt Wittenberg, 14–16 октября 1999 г. (стр. 53−96). Schriften der Stiftung Luthergedenkstätten in Sachsen-Anhalt: Vol. 1. Лейпциг: Evangelische Verlags-Anstalt. Google Scholar Аше, М. (2011). Der Dreißigjährige Krieg und die Universitäten im Heiligen Römischen Reich: Ein Fazit und viele offene Fragen [Тридцатилетняя война и университеты Священной Римской империи: выводы и множество открытых вопросов]. В T. Kossert (Ed.), Universitäten im Dreißigjährigen Krieg (стр. 147−182). Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit: Vol. 15, Heft 1. Потсдам: Universitätsverlag Potsdam. Google Scholar Аше М. и Гербер С. (2008). Neuzeitliche Universitätsgeschichte in Deutschland: Entwicklungslinien und Forschungsfelder [Современная история университетов в Германии: направления развития и области исследований]. Archiv für Kulturgeschichte, 90, 159–201. DOI: https://doi.org/10.7788/akg.2008.90.1.159 CrossRefGoogle Scholar Аше, М., и Хеккер, С. (2011). Матрикельн [Регистры регистрации]. В У. Раше (ред.), Quellen zur frühneuzeitlichen Universitätsgeschichte. Typen — Bestände — Forschungsperspektiven (стр. 243–267). Wolfenbütteler Forschungen: Vol. 128. Wiesbaden: Harrassowitz. Google Scholar Ауэрбах, И. (1984). Eine löbliche Hochschule, die gleich im Anfang wieder zergehen mußte: Zur Geschichte der ersten Kasseler Universität, 1633–1653 [Похвальный университет, который только начал свое существование, как был распущен: К истории первого университета в Касселе, 1633–1653 гг. ]. Prisma: Zeitschrift der Gesamthochschule Kassel, 32, 40–51. Google Scholar Bergerhausen, HW. (2010). Köln in einem eisernen Zeitalter: 1610–1686 [Кельн в эпоху железа: 1610–1686]. Geschichte der Stadt Köln: Vol. 6. Кельн: Гревен. Google Scholar Байерле, К. (1900). Konstanz im dreißigjährigen Kriege: Schicksale bis zur Aufhebung der Belagerung durch Schweden. 1623–1633 [Констанция в Тридцатилетней войне: ее состояния до снятия шведской осады. 1628−1633]. Гейдельберг: Зима. Google Scholar Бинц, Г. (1917−1918). Literarische Kriegsbeute aus Mainz in schwedischen Bibliotheken [Литературная военная добыча из Майнца в шведских библиотеках]. Mainzer Zeitschrift, 12/13, 157–165. Google Scholar Биркет-Смит, С. (Ред.). (1890−1912). Kjøbenhavns Universitets Matrikel [Регистрационная книга Копенгагенского университета]. Тт. 1−3. Копенгаген: Гильдендал. Google Scholar Бок, О. (1908). Die Reform der Erfurter Universität während des Dreißigjährigen Krieges [Реформа Эрфуртского университета во время Тридцатилетней войны]. Hallesche Abhandlungen zur neueren Geschichte: Vol. 46. Галле: Нимейер. Google Scholar Бонжур, Э. (1960). Die Universität Basel von den Anfängen bis zur Gegenwart, 1460–1960 [Базельский университет от основания до наших дней, 1460–1960]. Базель: Helbing & Lichtenhahn. Google Scholar Боты, JAH, & Frijhoff, WTM (1985). Die studentenpopulatie van Franeker academie: een kwantitatief onderzoek (1585–1811) [Студенческое население Университета Франекера: количественное исследование (1585–1811)]. В GT Jensma, FRH Smit, и Ф. Westra (ред.), Universiteit де Франекер, 1585 - 1811: Bijdragen карапуз де Geschiedenis ван де Фриз Hogeschool (С. 56-72.). Леуварден: Fryske Akademie. Google Scholar Броклисс, LWB (1987). Французское высшее образование в семнадцатом и восемнадцатом веках: история культуры . Оксфорд, Великобритания: Clarendon Press. Google Scholar Брюк, А.П. (1972). Майнц от потери гражданской свободы до конца Тридцатилетней войны (1462–1648 гг.)]. Geschichte der Stadt Mainz: Vol. 5. Дюссельдорф: Рау. Google Scholar Коленбрандер, HT (1925). De Herkomst der Leidsche Studenten [Происхождение студентов Лейдена]. В HT Colenbrander (Ed.), Pallas Leidensis MCMXXV (стр. 272-303). Лейден: Ван Дусбург. Google Scholar де Риддер-Симоенс, Х. (1985). Buitenlandse studenten aan de Franeker University 1585–1811 [Иностранные студенты в университете Франекера]. В GT Jensma, F. Smit, & F. Westra (Eds.), Universiteit de Franeker, 1585–1811: Bijdragen tot de geschiedenis van de Friese hogeschool (стр. 73–89). Леуварден: Fryske Akademy. Google Scholar де Риддер-Симоенс, Х. (Ред.). (1996). Университеты в Европе раннего Нового времени (1500–1800) . История университета в Европе: Vol. 2. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета. Google Scholar де Валь, Дж. (1886). Nederlanders: Studenten te Heidelberg [голландские студенты в Гейдельберге]. Handelingen en Mededeelingen van de Maatschappij der Nederlandsche Letterkunde te Leiden: Vol. 1885−1886 гг. Лейден: Э. Дж. Брилл. Google Scholar Deckers-Hauff, H., & Setzler, W. (Eds.). (1977). Die Universität Tübingen von 1477 bis 1977 in Bildern und Dokumenten [Тюбингенский университет с 1477 по 1977 год в фотографиях и документах]. 500 Jahre Eberhard-Karls-Universität Tübingen: Vol. 3. Тюбинген: Attempto Verlag. Google Scholar Дехон, Г. (1998). L'Université de Douai dans la tourmente (1635–1765 гг.): Heurs et malheurs de la Faculté des Arts [Университет Дуэ в смятении (1635–1765 гг.): Испытания и дань уважения факультету искусств]. История и цивилизации: Vol. 609. Вильнёв д'Аск: Presses Universitaires du Septentrion. Google Scholar Дидро, Д., и ле Ронд д'Аламбер, Ж.-Б. (Ред.). (1752−1772). Encyclopédie ou dictionnaire raisonné des Sciences, des arts et des métiers [Энциклопедия или словарь наук, декоративно-прикладного искусства] (тома 1-28). Париж: Бриассон, Давид л'эне, Ле Бретон, Дюран. Google Scholar Домарус фон, М. (1902–1903). Der große Brand der Stadt Herborn im Jahre 1626 und die Kollekten für die Abgebrannten [Великий пожар в Херборне 1626 года и коллекции для жертв]. Nassauische Annalen, 33, 297−364. Google Scholar Du Rieu, WN (ред.). (1875). Альбом Studiosorum Academiae Lugduno Batavae 1575–1875 [Регистрационная книга Лейденского университета 1575–1875]. Гаага: Comitum apud Martinum Nijhoff. Google Scholar Ellehøj, S., Grane, L., & Hørby, K., (Eds.). (1979−1991). Københavns Universitet 1479−1979 [Копенгагенский университет 1479−1979], (Vol. 1−14). Копенгаген: GEC Gads Forlag. Google Scholar Эрнстбергер, А. (1966). Die Universität Nürnberg-Altdorf während des Dreißigjährigen Krieges in ihrem Bestande bedroht [Университет Нюрнберга-Альтдорфа во время Тридцатилетней войны находился под угрозой исчезновения]. Мюнхен: Verlag der Bayerischen Akademie der Wissenschaften. Google Scholar Эйленбург, Ф. (1904). Die Frequenz der deutschen Universitäten von ihrer Gründung bis zur Gegenwart [Уровень зачисления в немецкие университеты с момента основания до настоящего времени]. Лейпциг: Тойбнер. Google Scholar Фалькенхайнер, W. (Ред.). (1893 г.). Die Annalen und die Matrikel der Universität Kassel [Летопись и регистр аттестата Кассельского университета]. Zeitschrift des Vereins für Hessische Geschichte und Landeskunde , nF 18, 190–326. Google Scholar Фокема А., Сибрандус Дж. И Мейер Т.Дж. (ред.). (1968). Альбом Studiosorum Academiae Franekerensis (1585−1811, 1816−1844) [Регистрационная книга Университета Франекера (1585−1811, 1816−1844)]. Франекер: Вевер. Google Scholar Фридберг, Э. (1909). Die Leipziger Juristenfakultät: Ihre Doktoren und ihr Heim. 1409−1909 [Лейпцигский юридический факультет: его доктора и их дом. 1409−1909]. Festschrift zur Feier des 500 jährigen Bestehens der Universität Leipzig: Vol. 2. Лейпциг: С. Хирцель. Google Scholar Frijhoff, W. (1986a). Grandeur des nombres et misères des réalités: la Courbe de Franz Eulenburg et la débat sur le nombre d'intellectuels en Allemagne, 1576–1815 гг. [Грандиозные числа и жалкие реалии: кривая Франца Эйленбурга и дебаты о количестве интеллектуалов в Германии, 1576 г. −1815]. В: D. Julia, J. Revel, & R. Chartier (Eds.), Les Universités europeennes du XVI e au XVIII e siècle: Histoire sociale des populations étudiantes (стр. 23–63). Recherches d'histoire et de Sciences sociales: Vol. 1. Париж: Édition de l'École des Hautes Études en Sciences Sociales. Google Scholar Frijhoff, W. (1986b). Université et marché de l'emploi dans la République des Provinces-Unies [Университет и рынок труда в Голландской Республике]. В: D. Julia, J. Revel, & R. Chartier (Eds.), Les Universités europeennes du XVI e au XVIII e siècle: Histoire sociale des populations étudiantes (стр. 205–243). Recherches d'histoire et de Sciences sociales: Vol. 1. Париж: Édition de l'École des Hautes Études en Sciences Sociales. Google Scholar Frijhoff, W. (1996). Узоры. В Х. де Риддер-Симоенс (ред.), Университеты в Европе раннего Нового времени (1500–1800) (стр. 43–110). История университета в Европе: Vol. 2. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета. Google Scholar Фронхойзер, Л. (1899). Густав Адольф унд ди Шведен в Майнце и на Рейне [Густав Адольф и шведы в Майнце и на Рейне]. Archiv für hessische Geschichte und Altertumskunde, NF 2, 1-232. Google Scholar Галл, Ф. и Полхарт, Х. (ред.). (1974). Die Matrikel der Universität Wien: 1579 / II - 1658/59 [Регистр аттестата Венского университета: 1579 / II − 1658/59 ]. Publikationen des Instituts für Österreichische Geschichtsforschung. VI. Reihe: Quellen zur Geschichte der Universität Wien, 1. Abteilung. Вена: Болау. Google Scholar Geuenich, D., & Hantsche, I. (Eds.). (2007). Zur Geschichte der Universität Duisburg 1655–1818: Wissenschaftliches Kolloquium, veranstaltet im Oktober 2005 anlässlich des 350. Jahrestages der Gründung der alten Duisburger Universität [Об истории Дуйсбургского университета в октябре 2005–1818 гг. годовщина основания старого Дуйсбургского университета]. Дуйсбург: Меркатор-Верлаг. Google Scholar Графтон, А. (2006). История идей: наставления и практика, 1950–2000 гг. И далее. Журнал истории идей, 67 , 1−32.doi: https://doi.org/10.1353/jhi.2006.0006 CrossRefGoogle Scholar Хеккер, С. (2011). Universität und Krieg: Die Auswirkungen des Dreißigjährigen Krieges auf die Universitäten Heidelberg, Tübingen und Freiburg [Университет и война. Влияние Тридцатилетней войны на университеты Гейдельберга, Тюбингена и Фрайбурга. В T. Kossert (Ed.), Universitäten im Dreißigjährigen Krieg (стр. 98–123). Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit: Vol. 15, Heft 1. Потсдам: Universitätsverlag Potsdam. Google Scholar Хаммерштейн, Н. (1972). Jus und Historie: Ein Beitrag zur Geschichte des Historischen Denkens an deutschen Universitäten im späten 17. und im 18. Jahrhundert [Право и история: вклад в историю исторической мысли в немецких университетах в конце 17-го и 18-го веков]. Геттинген: Ванденхек и Рупрехт. Google Scholar Хаммерштейн, Н. (1986/1987). Гейдельбергский университет в ранний современный период: аспекты его истории как вклад в его столетнюю годовщину. История университетов, 6, 105–133. Google Scholar Хаутц, Дж. Ф. (1862–1864 гг.). Geschichte der Universität Heidelberg [История Гейдельбергского университета]. Тт. 1-2. Мангейм: Дж. Шнайдер. Google Scholar Heidorn, G., Heitz, G., Kalisch, J., Olechnowitz, K.-F., & Seemann, U. (Eds.). (1969). Geschichte der Universität Rostock 1419–1969. Festschrift zur Fünfhundertfünfzig-Jahr-Feier der Universität. [История Ростокского университета 1419–1969 гг. Издание к 550 - летию университета] (Тт. 1-2). Берлин: Deutscher Verlag der Wissenschaften. Google Scholar Хелк, В. (1987). Dansk-Norske Studierejser fra reformationen til Enevaelden 1536–1660: Med en matrikel over desire i udlandet [Датско-норвежское академическое путешествие от Реформации до абсолютизма 1536–1616: с реестром иностранных студентов]. Исследования Университета Оденсе в области истории и социальных наук: Vol. 101. Оденсе: Издательство Университета Оденсе. Google Scholar Hermelink, H., & Kaehler, SA (1927). Die Philipps-Universität zu Marburg 1527–1927: 5 Kapitel aus ihrer Geshcichte (1527–1927) [Университет Филиппа в Марбурге, 1527–1927: пять глав из его истории (1527–1927)]. Марбург: Эльверт. Google Scholar Historish Genootschap te Groningen (Ред.). (1915). Альбом Studiosorum Academiae Groninganae [Регистрационная книга Университета Гронингена]. Гронинген: JB Wolters. Google Scholar Хофмайстер, Х. (1907). Die Universität Helmstedt zur Zeit des 30jährigen Krieges [Университет Хельмштедта во время Тридцатилетней войны]. Zeitschrift des Historischen Vereins für Niedersachsen , 1907, 241−277. Google Scholar Хотсон, Х. (2007). Обычное обучение: рамизм и его немецкие разветвления, 1543–1630 гг . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета. Google Scholar Hotson, H. (готовится к печати). Реформация общего обучения: пост-рамистская педагогика и прием Новой философии, 1618-c. 1670 . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета. Google Scholar Ингемарсдоттер, Дж. (2011). Рамизм, риторика и реформы: интеллектуальная биография Йохана Скайтта (1577–1645). Упсальские исследования в истории идей: Vol. 42. Упсала: Уппсальский университет. Google Scholar Джулия Д. и Ревел Дж. (1989). Les étudiants et leurs études dans la France modern [Студенты и их обучение в современной Франции]. В Д. Дж & Julia Ревель (ред.), Ле européennes дю университеты XVI е аи XVIII е siècle: Histoire Sociale де популяции étudiantes (С. 25-486.). Histoire sociale des populations étudiantes: Vol. 2. Париж: Editions de l'École des Hautes Études en Sciences Sociales. Google Scholar Джулия, Д., Ревель, Дж., И Шартье, Р. (ред.). (1986). Les européennes дю университеты XVI е аи XVIII е siècle: Histoire Sociale дез населения étudiantes [Европейские университеты с 16 по 18 век: социальная история студенческих групп населения]. Recherches d'histoire et de Sciences sociales: Vol. 1. Париж: Édition de l'École des Hautes Études en Sciences Sociales. Google Scholar Джаст Л. и Мэти Х. (1965). Die Universität Mainz: Grundzüge ihrer Geschichte [ Университет Майнца: Основы его истории]. Майнц-на-Рейне: Мушаке. Google Scholar Каневская, И. (1986). La cononcture étudiante de l'Université de Cracovie aux XVII e et XVIII e siécles [Студенческий состав Краковского университета в семнадцатом и восемнадцатом веках]. В D. Julia, J. Revel, & R. Chartier (Eds.), Les Universités europeennes du XVI и au XVIII e siècle: Histoire sociale des populations étudiantes (стр. 135–151). Recherches d'histoire et de Sciences sociales: Vol. 1. Париж: Édition de l'École des Hautes Études en Sciences Sociales. Google Scholar Келли, Д. (2002). Происхождение идей: история интеллектуальной истории. Олдершот: Ашгейт. Google Scholar Клюпфель, К. (1977). Geschichte und Beschreibung der Universität Tübingen [История и описание Тюбингенского университета]. Geschichte und Beschreibung der Universität Tübingen: Vol. 2. Аален: Scientia. (Оригинальная работа опубликована в 1849 г.) Google Scholar Косегартен, JGL (1986). Geschichte der Universität Greifswald: 2 Teile в 1 Band [История Грайфсвальдского университета: 2 части в 1 томе]. Аален: Scientia. (Оригинальная работа опубликована в 1856–1857 гг.) Google Scholar Коссерт Т. (Ред.). (2011), Universitäten im Dreißigjährigen Krieg [Университеты в Тридцатилетней войне]. Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit: Vol. 15, Heft 1. Потсдам: Universitätsverlag Potsdam. Google Scholar Краббе, О.К. (1994). Aus dem kirchlichen und wissenschaftlichen Leben Rostocks: Zur Geschichte Wallensteins und des Dreißigjährigen Krieges [Из церковной и академической жизни Ростока: К истории Валленштейна и Тридцатилетней войны]. Mitteldeutsche Forschungen: Vol. 112. Веймар: Böhlau. (Оригинальная работа опубликована в 1863 г.) Google Scholar Ладемахер, Х. (Ред.). (1995). Ораниен-Нассау, die Niederlande und das Reich [Дом Оранских-Нассау, Нидерланды и Империя]. Niederlande-Studien: Vol. 13. Мюнстер: Лит. Google Scholar Лагус, В.Г. (Ред.). (1889−1906). Альбом Studiosorum Academiae Aboensis MDCXL-MDCCCXXVII [Реестр регистрации Университета Або 1640–1827]. (Том 1. - 2 и дополнение). Гельсингфорс: Tidnings- & tryckeri-aktiebolagets tryckeri. Google Scholar Lamberts, E., & Roegiers, J. (1990). Левенский университет: 1425–1985. Лёвен: Издательство Лёвенского университета. Google Scholar Лангер, Х. (2008). Die pommersche Landesuniversität Greifswald und das schwedische Reichsinteresse (1630–1720) [Поммерский университет Грайфсвальда и шведские имперские интересы (1630–1720)]. В P Wörster (Ed.), Universitäten im östlichen Mitteleuropa: Zwischen Kirche, Staat und Nation. Sozialgeschichtliche und politische Entwicklungen (стр. 85–103). Völker, Staaten und Kulturen in Ostmitteleuropa: Vol. 3. Мюнхен: Oldenbourg Wissenschaftsverlag. Google Scholar Лангер, Х. (2011). Die Universität Greifswald im Dreißigjährigen Krieg [Университет Грайфсвальда во время Тридцатилетней войны]. В T. Kossert (Ed.), Universitäten im Dreißigjährigen Krieg (стр. 72−97). Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit: Vol. 15, Heft 1. Потсдам: Universitätsverlag Potsdam. Google Scholar Леманн, Дж. (1929). Die örtliche und soziale Herkunft der Königsberger Studenten 1544–1649 [Географическое и социальное происхождение студентов Кенигсберга, 1544–1649] (докторская диссертация). Лейпциг: Борна. Google Scholar Линдрот, С. (1976). История Уппсальского университета 1477−1977 гг. Стокгольм: Альквист и Вкселл. Google Scholar Люр, Г. (Ред.). (1925). Die Matrikel des päpstlichen Seminars zu Braunsberg 1578–1798 [Регистр зачисления на Папский семинар в Браунсберге / Бранево 1578–1798]. Quellensammlung zur Geschichte Ermland: Vol. 11. Кенигсберг: Мейер. Google Scholar Меркер, А. (1993). Geschichte der Universität Erfurt 1392–1816 [История Эрфуртского университета 1392–1816]. Веймар: Герман Бёлаус Нахфолгер Веймар. Google Scholar Менк, Г. (1980). Das Restitutionsedikt und kalvinistische Wissenschaft. Die Berufung Johann Heinrich Alsteds, Philipp Ludwig Piscators und Johann Heinrich Bisterfelds nach Siebenbürgen [Реституционный указ и кальвинистское учение. Призвание Иоганна Генриха Альстеда, Филиппа Людвига Пискатора и Иоганна Генриха Бистерфельда в Трансильванию]. Jahrbuch der Hessischen Kirchengschichtlichen Vereinigung, 31, 29–63. Google Scholar Менк, Г. (1981). Die Hohe Schule Herborn in ihrer Frühzeit (1584–1669): Ein Beitrag zum Hochschulwesen des deutschen Kalvinismus im Zeitalter der Gegenreformation [Академия Херборна в первые годы ее существования (1584–1669): исследование немецкой кальвинистской академической жизни в эпоху Контрреформация. Veröffentlichungen der Historischen Kommission für Nassau: Vol. 30. Wiesbaden: Historische Kommission für Nassau. Google Scholar Метуэн, Э. (1988). Die alte Universität [Старый университет]. Kölner Universitätsgeschichte: Vol. 1. Кельн: Böhlau. Google Scholar Мюльпфордт, Г. (1983). Die Oder-Universität 1506−1811 [Одер-университет 1506−1811]. В Г. Хаазе и Дж. Винклер (ред.), Die Oder-Universität Frankfurt: Beiträge zu ihrer Geschichte (стр. 19−72). Веймар: Böhlau. Google Scholar Нилен, Л. (1983a). Швеция и шведские студенты за рубежом: XVII век и его история. В Г. Ристад (ред.), Европа и Скандинавия: аспекты процесса интеграции в 17 - м века (С. 101-122.). Лундские исследования в области международной истории: Vol. 18. Сольна: Esselte Studium. Google Scholar Нилен, Л. (1983b). Peregrinatio Academica: йе Svenska samhället оч де utrikes studieresorna под 1600-Талет [Peregrinatio Académica: шведское общество и области иностранного обучения в 17 - м веке]. Лунд: CWK Gleerup. Google Scholar Нишан, Б. (1994). Князь, люди и исповедь: Вторая Реформация в Бранденбурге . Филадельфия: Университет Пенсильвании Press. CrossRefGoogle Scholar Острейх, Г. (1960). Grafschaft und Dynastie Nassau im Zeitalter der konfessionellen Kriege [Графство и династия Нассау в эпоху конфессиональных войн]. Blätter für deutsche Landesgeschichte, 96, 22–49. Google Scholar Пажес, Г. (1970). Тридцатилетняя " Война 1618-1648. Лондон: Адам и Чарльз Блэк. Google Scholar Паркер, Г. (1984). Тридцатилетняя " войны. Лондон: Рутледж. Google Scholar Парротт, Д. (1987). Причины франко-испанской войны 1635–1659 гг. В книге Дж. Блэка (ред.), Истоки войны в Европе раннего Нового времени (стр. 72–111). Эдинбург: John Donald Publishers Ltd. Google Scholar Пелизей, Л. (2005). Die Universität Erfurt zwischen den Konfessionen 1615–1655 [Эрфуртский университет между конфессиями 1615–1655]. В PC Hartmann (Ed.), Forschungen zu Kurmainz und dem Reichserzkanzler (стр. 29-52). Mainzer Studien zur Neueren Geschichte: Vol. 17. Франкфурт а. М .: Lang. Google Scholar Персейн, А. (1959). Pfälzische Studenten und ihre Ausweichuniversitäten während des Dreißigjährigen Krieges [Палатинские студенты и их альтернативные университеты во время Тридцатилетней войны]. (Докторская диссертация). Университет Майнца. Waldfischbach: Südwestdeutsche Verlagsdruckerei Hornberger. Google Scholar Пешек, Дж., И Шаман, Д. (1986). Les étudiants de Bohême dans les universitys et les académies d'Europe central et occidentale entre 1596 и 1620 [студенты из Богемии в университетах и академиях Центральной и Западной Европы между 1596 и 1620]. В: D. Julia, J. Revel, & R. Chartier (Eds.), Les Universités europeennes du XVI e au XVIII e siècle: histoire sociale des populations étudiantes (стр. 89-111). Recherches d'histoire et de Sciences sociales: Vol. 1. Париж: Édition de l'École des Hautes Études en Sciences Sociales. Google Scholar Прантл, К. (1872). Geschichte der Ludwig-Maximilians-Universität Ingolstadt, Landshut, München. Zur Festschrift ihres vierhundertjährigen Bestehens im Auftrage es Akademischen Senates [История университета Людвига-Максимилиана, Ингольштадт, Ландсхут, Мюнхен. К празднованию 400-летия от имени Академического сената. Тт. 1-2. Мюнхен: Кристиан Кайзер. Google Scholar Пресс, В. (1985). Курфюрст Максимилиан И. фон Байерн, иезуитен и университет Гейдельберга им. Драйсигьяриген Криг, 1622–1649 [курфюрст Баварии Максмилиан I, иезуиты и Гейдельбергский университет во время Тридцатилетней войны]. В W. Doerr (Ed.), Mittelalter und frühe Neuzeit: 1386–1803 (стр. 314–370). Semper Apertus. Sechshundert Jahre Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 1386−1986: Vol. 1. Берлин: Спрингер. Google Scholar Прюзер, Ф. (1928). Bremen und die Universität Marburg im ersten Jahrhundert ihres Bestehens [Бременский и Марбургский университет в первое столетие своего существования]. Bremisches Jahrbuch, 31, 181–267. Google Scholar Раше, У. (Ред.). (2011). Quellen zur frühneuzeitlichen Universitätsgeschichte: Typen — Bestände — Forschungsperspektiven [Источники по истории университета раннего Нового времени: Типы - коллекции - перспективы исследования]. Wolfenbütteler Forschungen: Vol. 128. Wiesbaden: Harrassowitz. Google Scholar Ратманн, Л. (Ред.). (1984). Alma Mater Lipsiensis: Geschichte der Karl-Marx-Universität Leipzig [Alma Mater Lipsiensis: История Университета Карла Маркса, Лейпциг]. Лейпциг: издание Лейпциг. Google Scholar Редлих В. (Ред.). (1933). Die Matrikel der Universität Salzburg: 1639–1810 [ Реестр зачисления в Зальцбургский университет: 1639–1810]. Зальцбург: Зальцбургский университет. Google Scholar Рихтер, В. (2011). Die vier mitteldeutschen Universitäten in Leipzig, Wittenberg, Jena und Erfurt im Dreißigjährigen Krieg: Eine Frequenzanalyse [Четыре среднегерманских университета в Лейпциге, Виттенберге, Йене и Эрфурте во время Тридцатилетней войны: анализ показателей зачисления]. В T. Kossert (Ed.), Universitäten im Dreißigjährigen Krieg (стр. 41–56). Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit: Vol. 15, Heft 1. Потсдам: Universitätsverlag Potsdam. Google Scholar Rijksuniversiteit te Utrecht, (Ред.). (1886). Альбом Studiosorum Academiae Rheno-Traiectinae MDCXXXVI-MDCCCLXXXVI [Регистрационный регистр Утрехтского университета 1636–1886]. Утрехт: JL Beijers et J. van Boekhoven. Google Scholar Робертс, М. (1953–1958). Густав Адольф: История Швеции 1611–1632 гг. (Т. 1–2). Лондон: Лонгман. Google Scholar Рудерсдорф, Р. (1982). Der Weg zur Universitätsgründung in Gießen: Das geistige und politische Erbe Landgraf Ludwigs IV. фон Гессен-Марбург [Путь к основанию университета в Гиссене: интеллектуальное и политическое наследие ландграфа Людвига IV Гессен-Марбургского]. В P. Moraw & V. Press (ред.), Academia Gissensis: Beiträge zur älteren Giessener Universitätsgeschichte (стр. 45-82). Veröffentlichungen der Historischen Kommission für Hessen: Vol. 45. Марбург: Эльверт. Google Scholar Рудерсдорф, М. (2009). Weichenstellung für die Neuzeit: Die Universität Leipzig zwischen Reformation und Dreißigjährigem Krieg, 1539–1648 / 1660 [Курс на современность: Лейпцигский университет между Реформацией и Тридцатилетней войной 1539–1648 / 1660]. В E. Bünz, M. Rudersdorf, & D. Döring (Eds.), Spätes Mittelalter und frühe Neuzeit 1409–1830/31 (стр. 327–515). Geschichte der Universität Leipzig 1409–2009: Vol. 1. Лейпциг: Издательство Лейпцигского университета. Google Scholar Шиллингс, AH (ред.). (1962−1963). Matricule de l'Université de Louvain [Реестр регистрации в Левенском университете]. Тт. 5-6. Коллекция de chroniques Belge inédites: Vol. 33. Брюссель: Kiessling et Cie & P. Imbreghts. Google Scholar Шиндлинг, А. (1977). Humanistische Hochschule und freie Reichsstadt: Gymnasium und Akademie в Страсбурге, 1538–1621 гг. [Высшее гуманитарное образование и имперский вольный город: гимназия и академия в Страсбурге, 1538–1621]. Veröffentlichungen des Instituts für Europäische Geschichte Mainz: Vol. 77. Висбаден: Штайнер. Google Scholar Шиндлинг, А. (1978). Штрасбург и Альтдорф. Zwei humanistische Hochschulgründungen von evangelischen freien Reichsstädten [Страсбург и Альтдорф. Два гуманистических университетских фонда протестантских вольных имперских городов. В P. Baumgart & N. Hammerstein (Eds.), Beiträge zu Problemen deutscher Universitätsgründungen der frühen Neuzeit (стр. 149-189). Wolfenbütteler Forschungen: Vol. 4. Нендельн: КТО Пресс. Google Scholar Шнеппен, Х. (1960). Niederländische Universitäten und deutsches Geistesleben: Von der Gründung der Universität Leiden bis ins späte 18. Jahrhundert [Голландские университеты и немецкая интеллектуальная жизнь: от основания Лейденского университета до конца 18 века]. Neue münstersche Beiträge zur Geschichtsforschung: Vol. 6. Мюнстер: Aschendorffsche Verlagsbuchhandlung. Google Scholar Шонат, В. (1967). Bibliothecae Academiae Herbipolensis Libri: Versprengte Schätze der Universitäts-Bibliothek Würzburg in Schloß Pommersfelden [Разрозненные сокровища библиотеки Вюрцбургского университета в замке Поммерсфельден]. Quellen und Beiträge zur Geschichte der Universität Würzburg. Beiheft: Vol. 4. Нойштадт-на-Айше: Degener & Co. Google Scholar Шенауэр, Т. (2006). Die Studenten aus Ingolstadt zwischen 1392 и 1600: Eine sozialhistorisch-statistische Studie (Teil 1) [Студенты из Ингольштадта между 1392 и 1600 годами: социально-историко-статистическое исследование (часть 1)]. Sammelblatt des Historischen Vereins Ingolstadt, 115 , 204–285. Google Scholar Шенауэр, Т. (2007). Ингольштадт в эпоху Тридцатилетней войны: Социальные и экономические аспекты истории города : Soziale und wirtschaftliche Aspekte der Stadtgeschichte . Beiträge zur Geschichte Ingolstadts: Vol. 4. Ингольштадт: Stadt Ingolstadt. Google Scholar Шенауэр, Т. (2011). Landesfestung und Universität: Ingolstadt im Dreißigjährigen Krieg [Территориальная защита и университет: Ингольштадт во время Тридцатилетней войны]. В T. Kossert (Ed.), Universitäten im Dreißigjährigen Krieg (стр. 57−71). Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit: Vol. 15, Heft 1. Потсдам: Universitätsverlag Potsdam. Google Scholar Шрайнер, К. (1985). Die Katastrophe von Nördlingen: Politische, wirtschaftliche und kulturelle Folgen einer Schlacht für Land und Leute des Herzogtums Württemberg [Катастрофа в Нёрдлингене: политические, экономические и культурные последствия битвы для земли и людей герцогства Вюртемберг]. Jahrbuch des Historischen Vereins für Nördlingen und das Ries , 27 , 39–90. Google Scholar Шульце, Дж. (1964). Von der Reformation bis zum Westfälischen Frieden (1535–1648) [От Реформации до Вестфальского мира (1535–1648)]. Die Mark Brandenburg: Vol. 4. Берлин: Дункер и Хамблот. Google Scholar Schwinges, RC (2015). Das Repertorium Academicum Germanicum (RAG): Ein digitales Forschungsvorhaben zur Geschichte der Gelehrten des alten Reiches (1250–1550) [Немецкий академический реперториум: цифровой исследовательский проект по истории ученых старой Империи (1250–1550)]. In R vom Bruch, M Kintzinger, O Auge, & S. Piotrowski (Eds.), Professorenkataloge 2.0. Ansätze und Perspektiven webbasierter Forschung in der gegenwärtigen Universitäts- und Wissensgeschichte (стр. 215–232). Jahrbuch für Universitätsgeschichte: Vol. 16 (2013). Штутгарт: Штайнер. Google Scholar Сет, I. (1956). Die Universität Greifswald und ihre Stellung in der schwedischen Kulturpolitik 1637–1815 [Университет Грайфсвальда и его место в культурной политике Швеции 1637–1815]. Берлин: Deutscher Verlag der Wissenschaften. Google Scholar Зиферт, А. (1996). Das höhere Schulwesen: Universitäten und Gymnasien [Высшее образование: университеты и гимназии]. В N. Hammerstein (Ed.), 15. bis 17. Jahrhundert. Von der Renaissance und der Reformation bis zum Ende der Glaubenskämpfe (стр. 197−374). Handbuch der deutschen Bildungsgeschichte: Vol. 1. Мюнхен: CH Beck. Google Scholar Сииливаск, К. (Ред.). (1985). История Тартуского университета 1632 - 1982 гг. Таллинн: Периодика. Google Scholar Шпехт, Т. (1987). Geschichte дер ehemaligen Universität Диллинджер (1549 - +1804) унд дер мит ИПИ verbundenen Lehr- унд Erziehungsanstalten [История бывшего университета Dillingen (1549-1804) , а также учебных заведений , связанных с ним]. Аален: Scientia. (Оригинальная работа опубликована в 1902 г.) Google Scholar Стахелин, А. (1957). Geschichte дер Universität Basel 1632 - 1818 [История Базельского университета 1632-1818]. Тт. 1-2. Studien zur Geschichte der Wissenschaften в Базеле: Vols. 4-5. Базель: Helbing & Lichtenhahn. Google Scholar Стейнмец, М. (Ред.). (1958−1962). Geschichte der Universität Jena 1548 / 58−1958: Festgabe zum vierhundertjährigen Universitätsjubiläum [История Йенского университета 1548 / 58−1958: Публикация, посвященная 400-летию университета]. Тт. 1-2. Йена: Густав Фишер Йена. Google Scholar Стеллинг-Мишо, С. (Ред.). (1959−1980). Le Livre дю recteur де l'Académie де Genève: +1559 - 1878 [Зачисление регистр Женевской академии: 1559-1878]. Тт. 1−6. Travaux d'humanisme et renaissance: Vol. 33. Женева: Librairie Droz. Google Scholar Стиеда, В. (1917). Die Universität Rostock und Wallenstein [Ростокский университет и Валленштейн]. Jahrbuch des Vereins für Mecklenburgische Geschichte und Altertumskunde , 81, 75–88. Google Scholar Стоун, Л. (1964). Образовательная революция в Англии 1560–1640 гг. Прошлое и настоящее , 28, 41–80. Получено с http://www.jstor.org/stable/649877. CrossRefGoogle Scholar Стритматтер Р. (1977). Die Stadt Basel während des Dreißigjährigen Krieges. Politik, Wirtschaft, Finanzen [Город Базель во время Тридцатилетней войны. Политика, экономика, финансы. Берн: Lang. Google Scholar Сёги, Л. (2011). Magyarországi diákok németországi egyetemeken és akadémiákon 1526 - 1700 [венгерские студенты университетов и академий в Германии с 1526 по 1700]. Будапешт: Eötvös Loránd Tudományegyetem Levéltára. Google Scholar Теринг, А. (Ред.). (1984). Альбом Acadeum der Universität Dorpat (Tartu) 1632-1710 [Реестр поступления в Дерптский университет (Тарту) 1632-1710]. Publicationes Bibliothecae Universitatis Litterarum Tartuensis: Vol. 5. Таллинн: Валгус. Google Scholar Трибс, М. (1995). Die Medizinische Fakultat der Universitat Helmstedt (1576–1810): Eine Studie zu ihrer Geschichte unter besonderer Berücksichtigung der Promotions- und Übergangsdisputationen [Медицинский факультет Университета Хельмстедта (1576–1810): исследование его истории с особым упором на докторскую переходные диспуты. Repertorien zur Erforschung der frühen Neuzeit: Vol. 14. Висбаден: Отто Харрасовиц. Google Scholar Троеш, Б. (1969). Origines géographiques et sociales des étudiants immatriculés в l'Académie de Genève (1559–1798) [Географическое и социальное происхождение студентов, поступивших в Женевскую академию (1559–1798)]. Mémoire Compl. лицензионные науки sociales. Женева: Université de Genève. Google Scholar ван Нимвеген, О. (2014). Голландско-испанская война в Нидерландах 1621–1648 гг. В книге О. Асбаха и П. Шредера (ред.), Исследование Ashgate, сопровождающее Тридцатилетнюю войну (стр. 163–175). Лондон: Издательство Ashgate. Google Scholar Ванн, Дж. А. (1984). Становление государства: Вюртемберг 1593–1793 гг. Итака: Издательство Корнельского университета. Google Scholar фон Роммель, К. (1820–1843). Geschichte von Hessen [История Гессена] (тт. 1-8). Кассель: Пертес. Google Scholar фон Селле, Г. (1956). Geschichte der Albertus-Universität zu Königsberg in Preußen (2-е изд.) [История университета Альберта в Кенигсберге в Пруссии]. Der Göttinger Arbeitskreis: Vol. 145. Вюрцбург: Holzner. (Оригинальная работа опубликована в 1944 г.) Google Scholar фон Вегеле, FX (1969). Geschichte der Universität Würzburg [История Вюрцбургского университета]. Тт. 1-2. Вюрцбург: Scientia Verlag. (Оригинальная работа опубликована в 1882 г.) Google Scholar Вахернагель, Х.Г. (Ред.). (1951−1980). Die Matrikel der Universität Basel [Реестр поступления в Базельский университет]. Тт. 1-5. Базель: Verlag der Universitätsbibliothek. Google Scholar Вебер Р. (1979). Вюрцбург и Бамберг им Dreißigjährigen Krieg: Die Regierungszeit des Bischofs Франц фон Хацфельдт 1631–1642 [Вюрцбург и Бамберг во время Тридцатилетней войны: Правление епископа Франца фон Хацфельдта 1631–1642]. Вюрцбург: Echter-Verlag. Google Scholar Вайс, У. (2008). Die Stiftungsprofessur für evangelische Theologie Augsburgischen Bekenntnisses an der älteren Erfurter Universität in ihrer Frühzeit (1566–1632 гг.) [Благотворительная кафедра евангельского богословия Аугсбургского вероисповедания в старом Эрфуртском университете в ранний период 1566–1632 гг. В J. Рогге (Ed.), Tradieren-Vermitteln-Anwenden: Zum Umgang мит Wissensbeständen в spätmittelalterlichen унд frühneuzeitlichen Städten (стр 189. - 230). Beiträge zu den Historischen Kulturwissenschaften: Vol. 6. Берлин: Академия Верлаг. Google Scholar Whatmore, R. & Young, B. (ред.). (2016). Товарищ интеллектуальной истории. Уайли Блэквелл соратники мировой истории. Молден: Вили-Блэквелл. Google Scholar Уилсон, PH (2009). Трагедия Европы: История Тридцатилетней войны. Лондон: Аллен Лейн. Google Scholar Вольф, К. (1930). Hessische Studenten auf niederländischen Universitäten im 17. Jahrhundert [гессенские студенты в голландских университетах в 17 веке]. Hessische Chronik, 17, 97–112. Google Scholar Вольф, К. (1935). Nassauer Studenten auf den Hochschulen zu Leiden, Groningen, Utrecht, Harderwijk und Genf in der Zeit до 1700 г. [Студенты из Нассау в университетах Лейдена, Гронингена, Утрехта, Хардервейка и Женевы в период до 1700 г.]. Nassauische Annalen, 55, 139–147. Google Scholar Защка, Б. (1993). Die Lehrstühle der Universität Tübingen im Dreißigjährigen Krieg: Zur sozialen Wirklichkeit von Professoren im vorklassischen Zeitalter [Профессорство Тюбингенского университета во время Тридцатилетней войны: социальная реальность профессоров в доклассическую эпоху]. Тюбинген: Attempto-Verlag. Google Scholar Zathey, J., & Barycz, H. (1950). Альбом Studiosorum Universitatis Cracoviensis : T. 4, Continens nomina studiosorum ab anno 1607 ad annum 1642 [Регистрационная книга Краковского университета: содержит имена студентов с 1607 по 1642 год]. Краков: Sumptibus Universitatis Jagellonicae Cracoviensis. Google Scholar Zedler, G., & Sommer, H. (Eds.). (1908). Die Matrikel der Hohen Schule und des Paedagogiums zu Herborn [Журнал регистрации академии и гимназии в Херборне]. Veröffentlichungen der Historischen Kommission für Nassau: Vol. 5. Висбаден: JF Bergmann. Google Scholar Зирр, А. (2009). Die Schweden в Лейпциге 1642–1650: Ein stadtgeschichtlicher Überblick zur Spätphase des Dreißigjährigen Krieges [Шведы в Лейпциге 1642–1650: Гражданско-исторический обзор поздней фазы Тридцатилетней войны]. В M. Cottin, D. Döring, & C. Friedrich (Eds.), Stadtgeschichte. Mitteilungen des Leipziger Geschichtsvereins eV: Jahrbuch 2009 (стр. 67-87). Beucha: Sax-Verlag. Google Scholar Зирр, А. (2010). Stadt und Universität Leipzig im Dreißigjährigen Krieg [Город и университет Лейпцига во время Тридцатилетней войны]. В: Д. Деринг (ред.), Stadt und Universität Leipzig: Beiträge zu einer 600-jährigen wechselvollen Geschichte (стр. 145–166). Quellen und Forschungen zur Geschichte der Stadt Leipzig: Vol. 1. Лейпциг: Leipziger Universitätsverlag. Google Scholar Зирр, А. (2011). Universität und fremde Besatzung: Die Alma mater Lipsiensis während der schwedischen Herrschaft über Leipzig 1642–1650 [Университет и иностранное занятие: Лейпцигский университет во время шведского владычества над Лейпцигом с 1642 по 1650]. В T. Kossert (Ed.), Universitäten im Dreißigjährigen Krieg (стр. 18-40). Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit: Vol. 15, Heft 1. Потсдам: Universitätsverlag Potsdam. Google Scholar Зетеман, М. (2011). De studentenpopulatie van de Leidse Universiteit, 1575–1812 [Студенческое население Лейденского университета, 1575–1812] (докторская диссертация). Лейден: Издательство Лейденского университета. Google Scholar Ołąd-Strzelczyk, D. (1996). Peregrinatio academica. Studia młodzieży polskiej z Korony i Litwy na akademiach i uniwersytetach niemieckich w XVI i pierwszej połowie XVII wieku . Серия Психология и педагогика: Вып. 106. Познань: UAM. Google Scholar Цопф, Х. (1927). Schweden und Kaiserliche in der Mark Brandenburg, год 1631 [Швеция и имперские войска в Марке Бранденбурге в 1631 году]. В Landesdirektor der Provinz Brandenburg (Ed.), Brandenburgisches Jahrbuch: 2. Band (стр. 30–44). Берлин: Deutsche Bauzeitung. Google Scholar Жолдос А. (Ред.). (1990). Matricula Universitatis Tyrnaviensis 1 635 - 1 701 [Зачисление регистр Трнава университета 1635-1701]. Fejezetek az Eötvös Loránd Tudományegyetem történetéből: Vol. 11. Будапешт: Eötvös Loránd Tudományegyetem.. Paragraph 5 ПричиныТридцатилетней войныThis is section 2ТРИДЦАТИЛЕТНЯЯ ВОЙНА СТАТЬЯ ВИДЕО МАГАЗИН Тридцатилетняя война РАСПЕЧАТАТЬ ЦИТИРОВАТЬ Тридцатилетняя война »(1618-48), когда началась император Священной Римской империи Фердинанд II Богемии пытались ограничить религиозной деятельности своих подданных, что вызвало восстание среди протестантов. Война пришла привлечь крупные державы Европы, со Швецией, Францией, Испанией и Австрией всех, ведущих кампаний, прежде всего, на немецкой земле. Известный в части за зверства, совершенные из корыстных солдат, война закончилась ряда договоров, что составило Вестфальского мира. Последствия изменили религиозную и политическую карту Центральной Европы, заводя старой централизованной католической империи, чтобы дать путь к сообществу суверенных государств. Гуманизм Возрождения ТриггерыПроиграть видео Гуманизм Возрождения Триггеры 2 минуты Исаак Ньютон и научная революцияПроиграть видео Исаак Ньютон и научная революция 3мин Английской РеформацииПроиграть видео Английской Реформации 3мин Facebook Щебет Google Этот конфликт, который перекроил религиозную и политическую карту Центральной Европы, началось в Священной Римской империи, в огромном комплексе некоторых тысяча отдельных, полуавтономных политических единиц по рыхлой сюзеренитет австрийских Габсбургов. За предыдущие два столетия, баланс власти появились среди ведущих государств, но в шестнадцатом веке Реформация и контрреформации разделили Германию на враждебные протестантских и католических лагерей, каждый готов искать внешнюю поддержку, чтобы гарантировать его целостность, если возникла необходимость. Таким образом, в 1618 году, когда Фердинанд II, наследник престола Чехии, стали сворачивать определенные религиозные привилегии своих подданных есть, они сразу же обратились за помощью к протестантам в остальной части империи и в ведущих зарубежных протестантских государств: Великобритания, Голландская республика, и Дания. Фердинанд, в свою очередь, призвал немецких католиков (во главе с Баварией), Испания, и папства. В ходе последовавшей борьбы, Фердинанд (избран императором Священной Римской империи в 1619 году) и его союзники одержали крупную победу на Белой Горе (1620) за пределами Праги, что позволило экстирпация протестантизма в большинстве земель Габсбургов. Воодушевленные этим успехом, Фердинанд обратился в 1621 году против протестантских сторонников Богемии в Германии. Несмотря помощи из Великобритании, Дании и Нидерландов Республики, они тоже потеряли, и 1629 царских войск под командованием Валленштейн захватили большую часть протестантской Германии и многое Дании. Фердинанд то издал эдикт реституции, рекультивации земель в империи, принадлежащей католической церкви, которые были приобретены и секуляризованные протестантских правителей. Только шведский военная помощь спасла протестантскую причину. В 1630 году армия во главе с королем Густавом Адольфом приземлился в Германии, а с субсидией от французского правительства и помощи со стороны многих протестантских государствах немецких, разгромили империалистов на Брейтенфельде (1631) и вынудили их от большей части Германии. Возрождение протестантская продолжалось до 1634 испанская армия не вмешалась и в Нордлинген победил главный шведский полевую армию и заставили протестантов из южной Германии. Эта новая Габсбургов успех, однако, вызвало Франция-который боялись окружения, чтобы объявить войну сначала на Испанию (1635), а затем на императора (1636). Война, которая в 1620-х годах велась главным образом германских государств с иностранной помощи, в настоящее время стала борьба между великими державами (Швеция, Франция, Испания и Австрия) боролись в основном на немецкой земле, и еще двенадцать лет армий маневрировал время гарнизоны-за пятьсот всего-провела «грязной войны», предназначенный как для поддержки себя и уничтожить все возможного использования для противника. Зверства (например, тех, которые записаны в романе Симплициссимус Ганса фон Гриммельсгаузена) изобиловали в войска боролись, чтобы найти и соответствующие ресурсы. В конце концов, победа Франции над испанцами в Рокруа (1643) и поражение Швеции империалистов на Jankau (1645) заставили Габсбургов на уступки, которые привели, в 1648 году, в Вестфальского мира, который располагался большинство нерешенных вопросов. Стоимость, однако, оказалось огромным. Возможно, 20 процентов от общей численности населения Германии погибли во время войны, с потерями до 50 процентов вдоль коридора, ведущего от Померании Балтийского до Черного леса. Деревни пострадали хуже городах, но многих городах также видели их население, производство, торговля снижение существенно. Это представляет наихудший катастрофы не огорчать Германию, пока Второй мировой войны. С другой стороны, конфликт помог закончить возраст религиозных войн. Хотя религиозные вопросы сохранил политическое значение после 1648 (например, в создании альянса в 1680-е годы против Людовика XIV), они больше не доминируют международные выравнивания. Эти немецкие князья, в основном кальвинисты, которые боролись против Фердинанда II в 1620-х годах были под сильным влиянием конфессиональных соображений, и так долго, как они доминировали анти-Габсбургов причину, так же как, и вопрос религии. Но так как они не смогли обеспечить прочного урегулирования, задача защиты "протестантской причину" постепенно упал в руки лютеран, которые оказались готовы объединиться (при необходимости) с католической Францией и православной России для того, чтобы создать коалицию, способную победив Габсбургов. После 1630 г. роль религии в европейской политике отступила. Это был, пожалуй, самым большим достижением Тридцатилетней войны ", поскольку она, таким образом, устраняется главный дестабилизирующее влияние в европейской политике, которая и подорвала внутреннюю сплоченность многих государств и отменил дипломатическое равновесие власти, созданной в эпоху Возрождения.This is section 3This is section 4
Причины Тридцатилетней войны. Название было введено Причины Тридцатилетней войны 
Причины Тридцатилетней войны, синтаксис: Список всех Причины Тридцатилетней войны-тегов. | ||
| Информация: |
| Реклама: |
|