Образование в Третьем рейхе

Система образования в Третьем Рейхе 30 апреля 1934 года обергруппенфюрер СС Бернхард Руст, прежде гауляйтер Ганновера, член нацистской партии и друг Гитлера с истока 20-х годов, был назначен рейхсминистром науки, образования и народной культуры. В нелепом суматошном мире национал-социализма Рус как невозможно лучше подходил на этот пост. Провинциальный преподаватель, в 1930 году он стал безработным, таккак местные власти уволили его ввиду неких отклонений психики. Впрочем, увольнением он был частично должен собственной фанатичной приверженности нацизму, ибо нацистской доктрине д-р Руст поклонялся с усердием Геббельса, помноженным на путаницу в мозгах Розенберга. Заняв в феврале 1933 года пост министра науки, искусств и образования Пруссии, он похвалялся тем, что ему одним махом получилось устранять школу как " убежище интеллектуальной акробатики ". И такому человеку, лишенному здорового значения, был вверен контроль над германской наукой, системой образования и молодежными организациями. Образование в 3-ем рейхе, как представлял его себе Гитлер, не обязано было сближаться к занятиям в душных учебных классах: его следовало увеличить спартанским, политическим и боевым обучением в согласовании с определенными возрастными группами. Оно обязано было достигать собственной вершины не в институтах или технических университетах, где училось незначительное количество молодежи, а начиная с 18 лет в процессе принудительного отбывания трудящийся, а потом и воинской повинности. Страницы " Майн кампф " практически испещрены образцами презрительного дела создателя к " докторам " и интеллектуальной жизни в учебных заведениях. Излагая некие свои идеи сравнительно образования, Гитлер писал: " Все образование, осуществляемое государственным государством, обязано быть доэтого только нацелено не на то, чтоб забивать головы учащихся познаниями, а на то, чтоб формировать здоровое тело ". Но еще наиболее принципиальным, по идеи создателя, является вовлечение молодежи на службу " новому национальному государству " - объект, к которому он нередко возвращался и после такого, как стал тераном. " Когда враг произносит " Я не перейду на вашу сторону ", - заявил Гитлер в собственной речи б ноября 1933 года, - я тихо отвечаю: " Ваш малыш уже принадлежит нам... А кто вы таковой? Вы уйдете. Вас не будет. А ваши отпрыски уже на нашей стороне. И быстро они не будут ведать ничто, несчитая собственной принадлежности к новому обществу ". А 1 мая 1937 года он произнес: " Наш новейший рейх никому не даст свою молодежь, он привлечет ее к себе и даст ей родное образование и родное воспитание ". Это не было порожней похвальбой - конкретно это и реализовывалось на практике. Система образования в Третьем Рейхе Немецкая школа от главного класса до института включительно скоро нацифицировалась. Поспешно переписывались учебники, изменялись учебные программы. По выражению " Дер дойче эрциер ", официального органа тружеников образования, " Майн кампф " стала " педагогической путеводной звездой ". Учителей, какие не сумели рассмотреть ее света, увольняли. Большинство педагогов были в большей или наименьшей ступени нацистами по духу, а то и активными членами нацистской партии. Для идеологической закалки их ориентировали на особые курсы, где они напряженно постигали базы национал-социалистского учения, при этом особенный упор делался на изучение расистской доктрины Гитлера. Каждый работающий в системе образования - от детского сада до института - был должен вступить в Лигу национал-социалистских учителей, на которую законодательством возлагалась задачка координа ции идеологической и политической деятельности всех учителе и педагогов в согласовании с национал-социалистской доктриной. Закон 1937 года о гражданской службе обязывал педагогов быть " исполнителями воли поддерживаемого партией страны " и быть готовыми " в хотькакое время беспрекословно оберегав национал-социалистское правительство ". В принятом раньше декрете они квалифицировались как муниципальные служащие - таковым образом, на них распространялось действие законов о расах. Евреям очевидно, вдохновлять запрещалось. Все педагоги принимая клятву " на преданность и подчинение Адольфу Гитлеру ". Позднее было запрещается вдохновлять любому, кто раньше не служил в СС, не отбывал трудовую обязанность или не состоял в " Гитлерюгенд " Кандидаты на обязанность педагогов в институтах обязана были войти шестинедельные сборы в лагерях, где нацистские спецы учили их взоры и нравы, а потом обобщали свои выводы и представляли их в министерство образования. Последнее в зависимости от политической благонадежности выдавало им аттестат на преимущество вдохновлять. До 1933 года средние учебные заведения в Германии находились в юрисдикции местных властей, а институты подчинялись властям соответственных земель. ныне все они были переданы в знание рейхсминистра образования, который заведовал ими стальной рукою. Отныне университетских ректоров и деканов, которых раньше выбирали штатные доктора факультетов, назначал лишь он. Назначал он втомжедухе и управляющих Союза студентов, в который вступали все учащиеся, а втомжедухе управляющих Союза педагогов институтов, членами которого надлежало быть всем педагогам. Национал-социалистская связь университетских педагогов, руководимая старыми нацистскими функционерами, игралась решающую роль в отборе тех, кому доверялось обучение, и контролировала, чтоб обучение велось в согласовании с нацистскими теориями. Результаты таковой нацификации образования и науки оказались трагическими. В учебниках и лекциях деяния фальсифицировалась до ахинеи. Расовые науки, провозглашавшие германцев высшей расой и клеймившие евреев как источник всех зол на земле, были еще наиболее смехотворны. В одном лишь Берлинском институте, где в прошедшем преподавало столько выдающихся экспертов, новейший ректор, в прошедшем штурмовик, по профессии ветеринар, организовал 20 5 новейших курсов по расовой науке, а ко времени, когда он по существу развалил институт, в нем велось аудирование восьмидесяти 6 курсов, связанных с его своей профессией. Преподавание натуральных наук, чем в движение почтивсех поколений прославилась Германия, скоро приходило в упадок. Уволили или принудили выйти в отставку таковых экспертов, как физики Эйнштейн и франк, химики Габер, Вильштеттер и Варбург. Из тех, кто остался, почтивсе были заражены бредовой нацистской идеологией и пробовали прибавить ее к чистой науке. Они устремлялись вдохновлять, как сами выражались, " немецкую физику ", " немецкую химию " и " немецкую математику ". В 1937 году получился в свет первый номер журнала под заглавием " Немецкая математика ". В редакционной статье провозглашалось: неважнокакая мысль, утверждающая, что математика может рассматриваться вне расовой теории, " несет в себе зародыш смерти германской науки ". Даже непосвященным идеи данных нацистских экспертов представлялись бредовыми. " Немецкая физика? - вопрошал доктор Филип Ленард из Гейдельбергского института, один из более узнаваемых экспертов третьего рейха. - И вам тут же ответят: " Наука постоянно была и остается международной ". Это неправильное предложение. На деле дисциплина является расовой, как хотькакое иное произведение человека, что обусловлено текущей в его жилах кровью ". Директор ВУЗа физики в Дрездене Рудольф Томашек пошел еще далее. " Современная физика, - писал он, - имеется приспособление мирового еврейства, призванное убить нордическую науку... Истинная физика имеется творение германского духа... По существу, вся европейская дисциплина имеется плод арийской или, поточнее, германской идеи ". Профессор Иоганнес Штарк, голова Немецкого государственного ВУЗа физиологической науки, задумывался буквально так же. " Нетрудно найти, - подмечал он, - что основоположники научных изучений в физике и большие первооткрыватели в ней от Галилея и Ньютона До водящих физиков нашего времени - практически все без исключения были арийцами вбольшейстепени нордической расы ". А некоторый доктор Вильгельм Мюллер из технического университета в Ахене нашел глобальный заговор евреев с целью опорочить науку и тем самым убить цивилизацию, о чем он рассказал в собственной книжке под заглавием " Еврейство и дисциплина ". Эйнштейна с его теорией относительности он считал архинегодяем. Теорию Эйнштейна, на которой зиждется вся инновационная физика, этот неподражаемый в собственном роде нацистский доктор считал не лишь теорией, направленной " с самого истока и до конца на преображение имеющегося, то имеется нееврейского, решетка, только живого, порожденного мамой землей и с ней связанного кровными узами, но и колдовством способным превращать все живое в призрачную абстракцию, где все личные черты народов и наций и все внутренние рубежа рас размываются и остаются только незначительные различия какие разъясняют возникновение всех событий насильственным грешным подчинением их законам ". Всемирное признание теории относительности Эйнштейна, по понятию доктора Мюллера, появилось, по существу, " взрывом веселья в предвкушении еврейского правления миром, которое необратимо подавит и надолго низведет дух германского мужества до уровня бессильного рабства ". Для доктора Людвига Бибербака из Берлинского института Эйнштейн был " иноземным шарлатаном ". Даже в представлении доктора Ленарда " еврею приметно недостает осмысливания правды... В этом значении он различается от арийского исследователя, которого характеризует скрупулезность и упорство в поисках правды... Таким образом, еврейская физика представляет собой марево и явление дегенеративного распада основ германской физики ". Тем не наименее с 1905 по 1931 год 10 германским евреям была присуждена Нобелевская премия за вклад в науку. В период другого рейха институтские доктора, аналогично протестантскому духовенству Германии, бессознательно поддерживали консервативное руководство и его экспансионистскую политику. Лекционные залы в те годы стали рассадником конкретного национализма и антисемитизма. Веймарская республика требовала на обеспечении совершенной свободы преподавания, но одним из итогов таковой свободы стало то, что подавляющее большаячасть педагогов институтов, настроенных, как правило, антилиберально, антидемократически и антисемитски, содействовали подрыву демократического режима. В большинстве собственном доктора были фанатичными националистами, жаждавшими восстановления консервативной монархической Германии. И желая до 1933 года почтивсем из них нацисты представлялись очень бешеными и ожесточенными, чтоб они могли кормить к ним симпатии, своими поучениями они формировали почву для прихода нацистов к власти. К 1932 году большаячасть студентов с энтузиазмом относились к Гитлеру. У неких вызывало изумление количество педагогов институтов, какие после 1933 года смирились с пацификацией верховного образования. Хотя, по официальным этим, количество уволенных профессоров и педагогов за первые 5 лет существования режима составило 2800 человек( возле четверти их всеобщего числа), количество потерявших работу вследствии неприятия национал-социализма, по этим доктора Репке, которого самого уволили из Марбургского института в 1933 году, совершенно мало. Правда, посреди этого маленького числа были такие популярные эксперты, как Карл Ясперс, Е. И. Гумбель, Теодор Литт, Карл Барт, Юлиус Эббингхаус, и 10-ки остальных. Большинство их них эмигрировали поначалу в Швейцарию " Голландию и Англию, а потом в Америку. Одного из них, доктора Теодора Лессинга, который бегал в Чехословакию, отследили с уничтожили фашистские головорезы. Это вышло в Мариенбаде 31 августа 1933 года. Однако крупная дробь профессоров остались на собственных постах, я к осени 1933 года возле 960 человек, возглавляемые таковыми светилами, как хирург Зауэрбрух, философ-экзистенциалист Хейдегер, искусствовед Пиндер, напублике присягнули на преданность Гитлеру и национал-социалистскому режиму. " Это была сцена проституирования убеждений, - писал позже доктор Репке, - запятнавшая известную историю германской науки ". А доктор Юлиус Эббингхаус, оглядываясь в 1945 году на прожитое, произнес: " Немецкие институты не сумели, когда еще было время, беспрепятственно, в совершенную силу выступить против уничтожения науки и демократического страны. Они не смогли приподнять факел свободы и права во мраке тирании ". За это довелось уплатить ценный ценой. После 6 лет нацификации количество студентов институтов сократилось наиболее чем наоднувторую - с 127 920 до 58 325. Набор студентов в технические университеты, готовившие для Германии экспертов и инженеров, сократился еще разительнее - с 20 474 до 9554. Качество подготовки выпускников снизилось страшно. К 1937 году ощущалась не лишь недостаток молодежи в научной и технической областях, но и падение уровня ее квалификации. Задолго до истока борьбы представители хим индустрии, усердно обеспечивавшие перевооружение нацистской Германии, пожаловались в собственном журнале " Кемише индустри ", что Германия утрачивает свою ведомую роль в химии. " Под опасностью оказались не лишь государственная экономика, но и хозяйка государственная защита ", - жаловался этот журнал, видя фактор такового расположения в недостатке юных экспертов и посредственном уровне их подготовки в технических университетах. Как оказалось, утраты нацистской Германии обернулись выигрышем для вольного решетка, вособенности в гонке за творение атомной бомбы. Рассказ об удачных попытках нацистских фаворитов во голове с Гиммлером взорвать свою программу развития атомной энергии очень длинный и невразумительный, чтоб приносить его тут. По иронии судьбы творением атомной бомбы США оказались должны двум ученым, изгнанным по расовому признаку из Германии и Италии, - Эйнштейну и Ферми. В деле подготовки молодежи к осуществлению намеченных им планов Адольф Гитлер делал ставку не столько на общеобразовательные учебные заведения, откуда сам вылетел так быстро, насколько на " Гитлерюгенд ". В годы борьбы нацистской партии за администрация перемещение гитлеровской молодежи не играло большущий роли. В 1932 году, крайнем году республики, оно насчитывало только 107 956 человек, в то время как в остальные организации, соединенные под истоком рейхскомитета ассоциаций германской молодежи, вступало примерно 10 миллионов юношей и женщин. Ни в одной стране не было такового деятельного и многочисленного молодежного движения, как в Германии пор Веймарской республики. Сознавая это, Гитлер крепко решил подчинить себе это перемещение и нацифицировать его. Главным исполнителем данной задачки стал юный человек симпатичной внешности, с заурядными возможностями, но с большущий напористостью, Бальдур фон Ширах, который под воздействием Гитлера вступил в партию еще в 1925 году в возрасте 18 лет, а в 1931 году был назначен молодежным фаворитом нацистской партии. Молодой и неопытный, посреди задиристых, изборожденных шрамами коричневорубашечников он выдавался собственным необыкновенным видом студента южноамериканского института. Это, разумеется, появилось итогом такого, что его предками были америкосы( подключая двоих, подписавших Декларацию независимости). В июне 1933 года он был провозглашен молодежным фаворитов германского рейха. Подражая стратегии старших партийных наставников, он сначала доверил вооруженной банде из полусотни сильных молодчиков, членов " Гитлерюгенд ", завладеть сооружение рейхскомитета " ассоциаций германской молодежи, а потом направил в бегство председателя комитета - престарелого прусского генерала по фамилии Фогт. После этого Ширах взялся за 1-го из самых узнаваемых героев германского флота адмирала фон Трота, который в первую мировую войну являлся начальником штаба военно-морских сил, а сейчас президентом молодежных ассоциаций. Почтенный адмирал втомжедухе был обязан нестись, а его пост и хозяйка организация были упразднены. Одновременно была захвачена собственность организаций, оценивавшаяся в миллионы баксов, основным образом в облике молодежных турбаз и лагерей, разбросанных по всей Германии. Конкордат от 20 июля 1933 года умышленно предусматривал свободную активность Ассоциации церковной молодежи. 1 декабря 1936 года Гитлер издал закон, запрещающий активность данной ассоциации и остальных ненацистских организаций молодежи. "... Вся германская молодежь рейха организуется в рамках " Гитлерюгенд ". Германская молодежь кроме обучения в семье и школе станет обретать физиологическую, интеллектуальную и нравственную закалку в духе национал-социализма... чрез " Гитлерюгенд ". Ширах, активность которого раньше обращало министерство образования, отныне стал повиноваться конкретно Гитлеру. Этот инфантильный юный человек 20 9 лет, писавший сентиментальные вирши, в которых воспевал Гитлера( " сей гений, касающийся звезд "), являвшийся последователем Розенберга в его необычном язычестве и Штрейхера - в его конкретном антисемитизме, стал в 3-ем рейхе фюрером молодежи. Молодежь в возрасте от 6 до 18 лет должна была входить в разные организации, бывшие в гитлеровском рейхе. Родителей, обвиненных в попытке сдержать собственных деток от введения в эти организации, приговаривали к долгим срокам тюремного заключения, желая времяотвремени они возражали элементарно против роли собственных дочерей в деятельности соединений, получивших скандальную популярность вследствии случаев ранней беременности. До введения в " Гитлерюгенд " мальчишки в возрасте от 6 до 10 лет проходили кое-что вроде курса ученичества в " Пимпфе ". На всякого ребенка заводилась " книжка деятельности ", в которой делались записи о его успехах, подключая идейный рост, в движение только периода присутствия в рядах нацистского молодежного движения. В 10 лет после сдачи соответственных зачетов по физкультуре, навыкам жизни в полевых критериях и по летописи, препарированной 0 нацистском духе, он вступал в " Юнгфольк ", до приняв последующую клятву: " Перед лицом этого стяга цвета крови, который олицетворяет нашего фюрера, я зарекаюсь посвятить всю свою энергию и все мои силы спасителю нашей страны Адольфу Гитлеру. Я стремлюсь и готов дать мою жизнь за него. Да поможет мне бог! " В 14 лет парень вступал в " Гитлерюгенд " и оставался ее членом до 18 лет, когда призывался для отбывания трудящийся или воинской повинности. " Гитлерюгенд " представляла собой компанию военизированного типа, аналогично СА. Подростки вплоть до совершеннолетия получали тут систематизированную подготовку - овладевали навыками жизни в полевых критериях, занимались спортом, приобщались к нацистской идеологии в преддверии военной службы. Не раз в выходные дни мой отдых на природе в окрестностях Берлина прерывали гулкие дети из " Гитлерюгенд ", пробиравшиеся через заросли или перебегавшие чрез пустошь с винтовками наперевес и с тяжеленными армейскими портфелями за спиной. Иногда в боевых играх воспринимали роль и женщины - это также предусматривалось ходом гитлеровской молодежи. Немецкие девочки в возрасте от 10 до 14 лет зачислялись в компанию " Юнгмедель ". Они носили схожую форму, состоявшую из белой блузки и длинной голубой юбки, носков и томных, никак не дамских боевых башмак. Их обучение во многом было таковым же, как у мальчиков такого же возраста, и включало длительные походы с томными рюкзаками по выходным дням, во время которых их традиционно приобщали к нацистской философии. Но упор делался все же на роль дамы в 3-ем рейхе - быть здоровой мамой здоровых деток. Это подчеркивалось еще настойчивей, когда по достижении 14-летнего возраста женщины входили в Лигу германских женщин. По достижении 18 лет некотороеколичество тыщ женщин из лиги( они состояли в ней до 21 года) были должны проработать год на фермах. Это был так именуемый сельхозгод, который подходил году трудящийся повинности для юношей. Задачей женщин было помогать во дому и в поле. Их располагали на фермах, но почаще в маленьких лагерях в сельской местности, откуда любое утро на грузовиках Отвозили на фермы. Однако скоро появились трудности нравственного распорядка. Присутствие юных миловидных женщин в сельских домах тотчас вносило разлад в семьи. Стали действовать жалобы от раздраженных родителей, чьи дочери забеременели на фермах. Но это было не единой проблемой. Обычно дамский часть размещался недалеко от лагеря, где проходили трудовую обязанность юноши. Столь опасное соседство втомжедухе не содействовало укреплению морали. Недаром подпись под карикатурой на перемещение " Сила чрез удовлетворенность " обошла всю Германию, таккак она чрезвычайно успешно ассоциировалась с сельхозгодом юных девиц: На полях и в лачугах Я утрачиваю силу чрез удовлетворенность... Аналогичные нравственные трудности появлялись и во время " года семейного хозяйства ", когда женщины должны были заниматься домработницами в городских семьях. По истине разговаривая, наиболее искренние нацисты совсем не считали это проблемой - я сам не единожды слышал, как наставницы из лиги, как правило малопривлекательные и незамужние, просвещали собственных молоденьких подопечных сравнительно их нравственного и патриотического длинна - рождать деток для гитлеровского рейха в браке, ежели это можетбыть, но коль быстро нереально, то и вне оного. К концу 1938 года в " Гитлерюгенд " насчитывалось 7 728 259 человек. Как ни велико это количество, все же возле 4 миллионов юношей и женщин остались вне данной организации. Поэтому в марте 1939 года руководство издало закон о призыве всей молодежи в " Гитлерюгенд " на тех же основаниях, что и в армию. Родителей, противившихся данной мерке, предупредили, что ежели их детки не вступят в " Гитлерюгенд ", то будут ориентированы в сиротские или остальные дома. Система образования была совсем подорвана учреждением 3-х типов школ для подготовки элиты: школ Адольфа Гитлера под попечительством " Гитлерюгенд ", ВУЗов национал-политического образования и замков рыцарского ордена. Школы 2-ух крайних типов находились под эгидой нацистской партии. В школы Адольфа Гитлера направлялась более перспективная молодежь из " Юнгфольк " в возрасте 12 лет. Здесь она в движение 6 лет проходила курс обучения в целях предстоящего применения на управляющих постах в партии и на гос службе. Ученики жили при школах в критериях спартанской дисциплины и имели преимущество по окончании учебы действовать в институт. Всего после 1937 года было учреждено 10 таковых школ, ключевой из них считалась академия в Брауншвейге. Задачей ВУЗов национал-политического образования было возобновление такового образования, которое давали старые прусские боевые академии. Согласно одному официальному объяснению они возделывали " воинский дух с его атрибутами доблести, длинна и обычного вида жизни ". К этому добавлялся особый курс обучения нацистским принципам. Институты курировала работа СС, которая назначала ректоров и огромную дробь педагогов. Три схожих университета открылись в 1933 году, а к истоку борьбы их количество достигло 31, приэтом 3 из них предназначались для дам. На самом вершине пирамиды находились так именуемые замки рыцарского ордена. В данных учебных заведениях с соответствующей для них атмосферой замков рыцарей Тевтонского ордена xiv-xv веков готовилась нацистская элита из элиты. Рыцари Тевтонского орден послушно. подчинялись собственному магистру, а главный целы ордена являлось покорение славянских земель на Востоке и закабаление местного народонаселения. Нацистские замки ордена держались на принципах таковой же дисциплины и преследовали те же цели. Сюда отбирали более фанатичных юных национал-социалистов, как правило из числа выпускников школ Адольфа Гитлера и национал-политических ВУЗов. Было учреждено 4 орденских замка, в которых обучаемые проходили один из курсов, а потом переходили в иной. Первый год из 6 отводился " расовым наукам " и иным нюансам нацистской идеологии. Упор тут делался на формирование умственных возможностей и на серьезное воплощение дисциплины, а физиологической подготовке отводилось неглавное пространство. Второй год обучения проходил в ином замке, где, напротив, на главном месте стояла атлетическая подготовка и разные виды спорта, подключая альпинизм и прыжки с парашютом. В 3-ем замке в движение следующих полутора лет велось обучение политическим и боевым наукам. На четвертом, крайнем, шаге обучения слушателей ориентировали на полтора года в замок, находившийся в Мариенбурге ( Восточная Пруссия) около польской рубежа. Здесь, в стенках такого самого замка, который был оплотом Тевтонского ордена 5 веков обратно, главное интерес в политическом и боевом образовании уделялось " восточному вопросу " - " праву " Германии увеличивать родное жизненное место за счет славянских земель. Для событий 1939 года и следующих лет эта подготовка, как и предполагалось, сыграла хорошую службу. Вот так готовил третий рейх свою молодежь к жизни, работе и погибели. Хотя ее рассудок и отравлялось специально, постоянные занятия прерывались, а пространство обучения неодинраз изменялось, юноши и женщины, юные мужчины и дамы, казалось, были необычно счастливы, полны интереса и готовности существовать жизнью члена " Гитлерюгенд ". И, непременно, таковая практика, объединявшая деток всех классов и сословий, бедняков и богачей, рабочих и фермеров, бизнесменов и аристократов, какие устремлялись к общей цели, хозяйка по себе была здоровой и полезной. В большинстве случаев обязательный труд в движение 6 месяцев не наносил ущерба городскому юноше или девушке. Все это время они жили вдалеке от дома, спрашивали стоимость физиологического труда и учились знаться с юными людьми различных соц групп. Все, кто в те дни путешествовал по Германии, разговаривал с молодежью, следил, как она трудится и веселится в собственных лагерях, не мог не увидеть, что, неглядя на зловещий нрав нацистского обучения, в стране было диковинно функциональное молодежное перемещение. Молодое происхождение третьего рейха росло мощным и здоровым, исполненным веры в грядущее собственной страны и в самих себя, в дружбу и общество, способным сокрушить все классовые, экономические и общественные барьеры. Я не раз думал об этом позже, в майские дни 1940 года, когда на дороге меж Ахеном и Брюсселем встречал германских боец, бронзовых от загара, отлично сложенных и закаленных благодаря тому, что в молодости они немало времени проводили на солнце и отлично питались. Я ассоциировал их с первыми английскими военнопленными, сутулыми, бледными, со впалой грудью и плохими зубами, - катастрофический образчик такого, как в период меж 2-мя глобальными войнами правители Англии безответственно пренебрегали молодежью.что нашло отражение в его прозвище «Образование в Третьем рейхе» [ редактировать ] Образование в Третьем рейхе при рождении имя [ править ]

Образование в Третьем рейхе Не Самое большое Техас из животных. без перерывов. Мичиган

В отличие от Образование в Третьем рейхе Литература: СЕЙЧАС